——读《班主任兵法》有感
 

一次偶然的机会，走进《班主任兵法》，走近平和老师。不曾想，平和老师也是数学老师，也是班主任，也是三十多岁。诸多的共同点，让人倍感亲切，自然，尤如其名平和，平淡中亲和不少。于是，定神拜读。
保持战壕的距离——《自保第一》
“师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。”这是平和老师在《自保第一》中一再提醒诸如像我这样自认为与学生零距离的老班们。是啊，师生应该保持一定的距离，既不可太远，太远则对学生没有压力，又不可太近，太近了万一失手没有退路。
对于此，我深悔读此书太晚。因为我性格开朗，大大咧咧，常和学生打成一片，但不曾想，却在学生毕业前夕遭遇了集体罢课事件。
那天晨跑，男生还象往常一样疲疲沓沓，只是看到我出现到操场上，才开始装模做样地锻炼，可想而知，随即的测试成绩有多么糟糕。当时我只说了一句话：“去歇着吧。”然后头也不回地走向女生，之后，只带领女生锻炼，把男生冷落一旁。早读课上，只回来了几个男同学。我才意识到他们是在向教师示威。派一位同学去叫，结果，他们却回答：老师太让我们没面子了，老师来叫，再回。像一群撒娇的孩子。去？不去？我的思想在做着激烈的斗争，极力地厮打着，最后以“不去”告终。时间一分一秒地过去，这是一场战役，谁胜谁败关系着教师的威信，结局的分量直接敲打着我的神经。
心冷却，定神经，表情淡然。当那群男生意识到问题的严重性，回到教室时，正是我的数学课堂。教室里空气不再流通，甚至有些凝重，大家都等着河东狮吼，地动山摇，可是一切都那么静。讲课，做题，从未有过的专注和安静。此时的无声，已经说明他们在蜕变，从幼稚到成熟。
细想来，还是怪自己没有把握好师生间的距离，总是和学生打成一片，没有间隙，以致于发生了严重的事情，他们也只认为是自己在妈妈面前撒了一娇。淡淡地一句：“不能再耽误大家的时间了，上课。”没想到，这句话让学生重新审视面前的老师，竟然在作文里用大度和临危不乱的大将风度褒奖老师，从而重塑老师威信。
这让我又想到一位当班主任的男老师，少言，少笑。学生很乖，大家都说教这个班很省劲儿，成绩也很好。突有一日，偶露笑容，教室竟波动数秒，学生连呼：教师笑起来真好看！平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖。而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账。教师和学生是“天敌”，隔着战壕一样的距离，会发现距离产生美，绝对是真理。也许雾里看花，水中望月，也正是平和老师要告诫我们的自保真理。
具有杀伤力的教育——《攻心为上》
《攻心为上》这篇文字里有太多让人印象深刻的东西。其中平和老师讲了这么一个小故事：
老师有一个圆规，她曾经告诉全班，这把圆规陪伴了她的整个教学生涯，她从来没有换过。一个调皮的学生把圆规弄坏了！老师当然很生气，全班寂静无声，谁都不知道该怎样解决这个问题。那个学生先忍不住站起来大喊：“你生气就骂我呀！这是干嘛呀！”说完就冲出了教室。结果，那老师说：“让他去吧，他在气头上，一会就好了。”语调还是一样的平淡，接着就开始讲课。
在这个故事中，正是老师的冷处理和宽容让学生用一辈子去记忆。攻心应该是最具杀伤力的教育，对于个别学生，有效的惩罚一定是触及心灵的。
我班的小河，个性张扬，任性，桀骜不驯，不服管教，有些让人头疼，有时对学习会出现阶段性狂热。但，往往无法控制自己，总是让情绪主宰自己的意志。因为受到自己喜欢的女生的冷落，自暴自弃，抽烟，喝酒，不写作业。我是看在眼里，急在心里，同时也随着他的自暴自弃揪心。那天，检查作业，他理直气壮地说：“我不想写。我回头补完不就行了？”我一听就火了：“补跟写一样吗？”没想到，他桌板一摔，扬长而去，临走还甩下一句话：“我连我妈都不要了，还在乎你？！”
最后，他被同学拉回了教室。接下来的一周时间里，我没理他，从不正眼看他一下，他故意睡觉，我不叫他；他看课外书，我跟没看见一样；他不写作业，我不催他，似乎他就像空气一样坐在那里。起初几天，他总是工工整整地把作业呈上，我不理他，后来，他又不写作业了，他对其他同学说，老师都不管我了，我学啥类。我继续冷淡他，恰好一周后，轮到他演讲，他在黑板上写下一行字“你控制不了情绪，就会让魔鬼控制了你。”看来，他已经开始认识到了自己的错误。整个事件，我只说了三句话：连生你养你的父母都不爱的人，会爱别人吗？连自己都不尊重自己的人，会尊重别人吗？连自己都放弃自己的人，值得别人去帮助吗？从那以后，他一改往日作风，埋头苦学，热情空前高涨，也许只是在这冷的过程中，他感悟到了很多吧。
我不能说这招多奇，但以正气、以故意冷淡来处理，加上奇招，使平凡的思想产生震撼的效果，这样，才能使我们促使学生思考，在思考中认识，在思考中提高。就像平和老师说的那样：高明的教师，能够出奇制胜，当水落石出之时，结果却出意料之外，要求教师“正”的工夫要熟练，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，运用自如。班主任“在班级工作中当以柔为主，以慈悲为怀，要善于容学生之短，宥学生之错”，当“学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，教师要恪守外柔内刚之道。”
当时钟已悄然间指向零晨一点时，我发现自己竟然沉浸其中，思维在共鸣中跳跃、回忆。但遗憾的是，只细读了两篇，意犹未尽。此时深夜已至，键盘随着手指或急促或轻缓地跳动，这是沉思和激动。显示屏的一萤亮光执着地照耀着黑暗，我想这也是《班主任兵法》为正在摸索前行的班主任们指引的方向吧。