上周六，有幸聆听了“271高效课堂”的相关教育理论的报告讲座 ，半天学习，真切地感受到了“271高效课堂”的奥妙，感慨颇多。

“271”课堂教学模式的含义：从课堂时间的划分上看，“2”是课堂上教师讲不超过20%即10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）占70%即30分钟，“1”是10%即5分钟的学生自结、巩固、检测；从学习内容的划分上看，“2”是20%的内容不用教师讲学生就能学会的，“7”是70%的内容是通过讨论交流、合作学习才能学会的，“1”是10%的内容是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，教师的强调、点拨，反复训练才学会的。再看课堂步骤和教学流程：（1）预习自学、探究问题：每位学生根据学习目标在规定的时间内完成学习任务，解决不了的问题用红笔标注；（2）完成学案、训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，大部分题目都能通过自学自行解决，但一些综合思考题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记；（3）分组合作、讨论质疑：由小组长负责组织，教师全面掌控，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。教师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨；（4）展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，每个组选一名代表把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到前后黑板上，再由一名学生讲解点评。在展示过程中，展示小组其他成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充和修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做；（5）清理过关、当堂检测：学生经过激烈地争论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实，以达到当堂达标。

 从“271”高效课堂的含义和教学的五个环节中，我们可以清楚地看到：这样的课堂学生成了学习的主人，教师把课堂还给了学生。学生真正动了起来，积极主动地参与到课堂教学中来，每一个环节都是学生在做，充分落实了自主学习，合作学习，探究学习的新课程理念。