一、课堂是否高效要看学生的课后负担的多少
　　评价一堂课的标准有很多，但很重要的一个标志就是看学生课后负担的多少。同样的教学内容，在学生能够基本掌握的前提下，学生课外负担越少，就说明这堂课的效率越高。学生的课外负担包括课前预习和课后作业。有的老师说课前预习不是作业，不能算负担，其实占用学生课外时间而与课堂教学直接相关的练习都是负担，这包括学案的预习。试想一下，如果各科老师都布置学生课前预习，一天六七节课，学生有多少课外时间？
　　我们说的提高课堂教学效率是向40分钟或45分钟要质量，而不是向24小时要质量。如果老师把学生的课外时间全部占满，一天24小时除了睡觉、吃饭就是预习、作业，搞所谓“大循环式”的教学，学生还有什么时间发展自己的爱好特长？哪里还谈得上素质教育？
　　评价一堂课的效率要算24小时的总账，而不是仅仅看这一节课。有些课单就一节课来看，学生很活跃，回答很流利，但听课的人不知道在课前学生已经用了多长时间预习，课后还要用多少时间来复习巩固这节课所学的知识。所以我们要算总账，看老师一共用多少时间处理完这篇课文，这包括课前预习、课堂教学、课后作业。
　　二、课堂是否高效要看课堂容量是否适度
　　现在我们提倡高效课堂，在有限的时间内，在学生能够接受的前提下，课堂的容量越大效率越高。课本是死的，人是活的，我们要用教材教而不是教教材。为什么一定要按照课本的进度讲？我们有些老师一方面埋怨课时不够用，一方面在课堂上节奏很慢、无效活动太多，大大加重了学生的负担。
　　三、关于课前预习和学案导学的问题
　　课前预习是好习惯，但如果把预习作业化就会增加学生的负担。如果能够提倡在课堂上自学更好。课前预习是没有指导的自学，课上自学是在老师指导下的预习。我们更应该提倡学生在课堂上自学。那样效率高。因为课外的预习和作业不能保证效率甚至不能保证真实性。
　　四、关于课堂表演的问题
　　有些老师在课前布置大量的预习作业，在这里只所以叫“预习作业”，是因为有些老师已经把预习作业化了，在课外通过预习学生基本上把教材自学完了，而在课堂上让学生变着花样表演，这样也大大加重了学生的课外负担。有的老师让学生在课堂上表演、讨论，看起来很热闹，但学生的作业还没做，就让学生课后做作业，这有些本末倒置。应该课堂做作业，课后拓展表演。比如语文，课堂上把基本的知识掌握了，课后学生可以作为兴趣小组，把课本剧好好准备一下，演出。那样是少部分学生的事，不会耽误大家的时间。
　　五、关于课堂达标的问题
　　要提高课堂效率就要提倡堂堂清、人人清、步步清，这体现了教育过程的公平。
　　要做到堂堂清有多种办法。
　　一种是在课堂上老师当堂检查，当堂批改，像洋思中学那样，在下课前理论上讲每个学生都做完了，都做对了，事实上做不到，但范围缩小了，课下老师或同学要帮助这几个学生完成，这就变成了日日清。
　　一种是在课堂通过小组合作的形式，让学生互查互助。小组合作学习首先是互查，然后才是互助。我们通过多年的实验证明，两个人的合作效果最好，小组互查，大组复查，教师巡查，一个不能少，这是做到堂堂清的重要保证。
　　要做到堂堂清和人人清，最重要的是步步清，如果不能做到步步清，靠下课前的达标测试是清不了的。只要做到了步步清，肯定会做到堂堂清、人人清。这样看起来花费时间，实际上稳扎稳打，效果更好。