每朵花都有理由盛开
济水一中 李冬梅
曾经流行这样一句话：爱好学生的老师是凡人，爱笨学生的老师是圣人，我们不敢夸口自己是圣人，但我们会用圣人的标准要求自己。
记得开学之初，学校组织观看了《地球上的星星》这部电影。故事的主人公伊夏是一个被老师排斥，被同学欺负，被家长忽略的男孩，大家都认为他是一个无药可救的笨小孩，其实他只不过有先天性的学习障碍。就是这样一个处于绝望边缘的孩子，由于美术老师尼克的出现，命运发生了改变。尼克老师以颜料为桥梁，用画笔来沟通，用他的爱心与耐心一点点的帮助伊夏，使他重拾信心。在影片的最后，我们看到了我们最想看到的一幕：伊夏在众人面前展示了自己的绘画才能，脸上露出了灿烂的笑脸。
看完之后，我沉浸其中，温情和感动一点一滴地渗透着我的心，触动着我的心，引发我深深的思考。其实，每个孩子都是一颗星星，都有理由发光；每个孩子都是一朵鲜花，都有理由盛开；正如梅花会在凛冽寒风中笑傲枝头，因为它有理由盛开；向日葵会在炎热夏火中昂起笑脸，因为它有理由盛开；菊花会在瑟瑟秋日中抿起酒窝，因为它有理由盛开。每个孩子都有理由被鼓励，每段人生都有理由炫烂夺目。正如刘若英在《最好的未来》里唱到：每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。
比起这部电影，我觉得更值得一提的应该是那部在全国热播的电视连续剧《士兵突击》。今天，我想借助这部电视剧，站在一个教育者的角度，和大家谈谈这部剧引发的我对教育工作的思考
许三多，一个资质驽钝的农村孩子，在部队的大熔炉里百炼成钢，成长为一名优秀的特种兵。他所经历的两位“班主任”对他的成长起到了至关重要的作用，他们用爱心、责任、民主、学识、机智贯穿于整个教育工作。温情无限的史班长无疑是其中最优秀的班主任之一，让我们来共同回顾史班长的教育之路，见证许三多的成才之路。
许三多，木讷、呆板，做事总是慢半拍。他绝非传统意义上的千里马，可是史今却是他的伯乐，这个温情款款的班主任始终用看待千里马的眼睛去看待这个不尽如人意的孩子。征兵时，史今和三多之间就产生了最初的情感接纳。史班长反复在强调，“许三多，你挺好的”，这样的肯定和接纳让许三多这个已经形成“习得性无助”的绝对后进学生感到一丝温暖，于是这个拙于表达的孩子主动开始了对班长的倾诉。就这样，温情的班主任和他的后进学生第一次相遇，并产生了共鸣，在共鸣里，学生有了对老师最初的好感甚至依恋。
当这个后进学生来到七连三班这个优秀班集体之后，他理所当然地受到轻视和排挤。这时我们的班主任表现出一个优秀教师特有的宽厚，他是真正看轻浮华，把学生的成长放在首位。他爱自己倾注了全部心血的集体，但他表现了一个教育智者的胸襟。“三多来了，就是我们的一员”，“不抛弃、不放弃”从“不轻视”开始。他始终关注这个茫然无措的孩子。班主任的态度无疑会对任课教师和学生产生影响，特别是学生。因此我想，在史今始终高度关注、悉心关怀三多的同时，也一定把宽厚良善的种子播在了每个三班学生的心中。这时的三多对亲爱的史老师，完全是崇拜的，用“亲其师、信其道”来形容还不足够，更多的是对班长的依赖。在这点上，可以说史今是个“妈妈式的班主任”，在他的教育里，充满了母性的光辉。三多哭，他给他拥抱；三多傻乐，他陪他傻笑；三多闯祸，他替他扛着；三多被“外人”轻视和批评，他隐忍、自责、难受，转过身对着孩子却依然微笑。正是有了这样全身心的爱和关注，他成功地缓解了这个集体里其他成员和三多间的矛盾，也改变了他们的态度。
在史今的教育中，尤其值得一提的是：他能恰到好处地把握教育的契机。学生许三多看见班长和班副抡锤拆坦克履带，第一次表现出浓厚的学习兴趣，史老师抓住机会给予三多真诚的鼓励。当三多表示自己也想尝试一下时，史老师把自己的安危赌上了，他来掌钎，让许三多抡锤。在他的鼓励下，许三多表现出从未有过的自信。他竟然那么果敢地手起锤落……学生砸着老师了，可老师没有生气而是不停地说，“三多，没事”。每一声都从心里喊出来，也喊到许三多的心里，只喊得许三多内疚得像要死去一样。他知道自己闯祸了，把老师给砸着了，不是别人，是最喜欢自己的、自己最喜欢的老师。
教育的过程并不顺利，有了突发事件，可史今并没有因为自己受伤就放弃对学生的努力。于是我们看到班长痛心疾首地呼唤三多，又声嘶力竭地训斥他：“你就是你爸说的，龟儿子！”温情变“绝情”，“绝情”里是绝对的动情，让这个差点就要放弃自己的孩子站起来了，从此以后就再也没有倒下！
如果说班主任史今用温情让许三多从一个农村傻蛋成长为堂堂正正的士兵，那么袁朗老师就让许三多从“不好不坏，不高不低”的一个兵蜕变为“兵王”。史今让三多找到了意义，袁朗让三多寻到了梦想。在我们的学生当中，有聪明的“吴哲”，机灵的“成才”，但更多的只是资质平庸的“许三多”。作为班主任应该常常扪心自问：我们是否在用“史今”式的温情去温暖他们渴望被关注的心灵，又是否在用“袁朗”式的尊重去给他们一个梦想起飞的平台？无论班主任工作方式是怎样的，无论面对着怎样的个体，对学生“不抛弃、不放弃”的深沉情感才是班主任工作的真正依托。
我们常说世界上没有完全相同的两片树叶，那么一个班级五六十名学生，既有人见人爱的优等生，还有人见人烦的后进生，更有遗忘忽略的中等生。厚爱优生无可厚非，忽视差生也人之常情，一直以来，我们采取的是“搒白菜定理”，一层层掰去，最后剩下的也只有白菜心。教育不是培养精英，素质提高不是少数几个。每一个学生对于他和他的家庭来说都是100℅的希望，我们没有权利剥夺他们的希望。就像那则故事所说的一样：每条小鱼都在乎。所以用不同的教育方式对待每一个学生，不抛弃，不放弃，为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切。
一、对个性倔强的学生要避开锋芒。每一个班都有那么几个倔强的学生，让人头疼、棘手。倔强的学生往往有他独立的见解和个人的意志，他们能坚持自己的意见和主张，表现具有强烈的自我意识，其实是为了加强和发展自我地位的表现。对于个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。
二、对个性调皮的学生要多一点宽容。调皮学生机敏、灵活、热情，但同时也伴有情绪易于波动，做事情没有耐心等特点。一般来说，调皮学生不受老师欢迎，心理上处于“没娘的孩儿”的状态，从内心深处特别渴望教师的关心与爱护。作为教师，要抓住他们这一心理需求，百般呵护他们。在态度上多一点宽容，改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，会使他们对老师产生亲切感。在学习上多给一点宽容。我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正。在集体活动中多一点宽容。调皮的学生参加集体活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。在生活上多一点关心与宽容。对调皮的学生多一些关爱，会收到意想不到的效果。
三、对个性慢性子学生注重培养时间观念。这部分学生在学习上主要表现为注意力不能集中，思想走神，坐不住，无耐心，尤其是对书写、作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。可以利用班会课时间组织学生说各种人物遵守时间的故事，讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事，生动的故事能让学生从中受到教育。
四、对个性孤僻的学生要增强其自信心。孤僻的学生主要表现是不合群，对周围的人怀有戒备心理或厌烦情绪，做事喜欢独往独来。因此在平时的分组及活动时，多关注他，让她感受到集体的温暖，以激发她学习的兴趣，增强取得成绩的信心和力量。
印度著名诗人泰戈尔，在一首诗中写过这样几句：“你知道，你爱惜，花儿努力地开。你不识，你厌恶，花儿同样努力地开。著名作家史铁生在《我之舞》中说：没有来生，必须在今生舞得漂亮。每朵花，即使被掐断也有理由盛开。每个人，即使受到羁绊，也有理由戴着镣铐舞出人生的绚丽。给每一棵草开花的时间，给每一朵花孕育果实的时间，给每一条小溪奔涌的时间，给每一条小路延伸的时间，给每一个梦想放飞的时间，给每一个向往播撒的时间……不要草率的断言结果，不要轻易地放弃希望，多一些等待，多一些呵护，每个人都需要有一个时间和机会证明价值。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一颗星星都发出耀眼的光芒。我们在寂寞的人生旅途中一路走来，应珍视眼中的每一朵花。在花枝下自觉地低头，不要莽撞地碰落了她。给她浇水，对她微笑，鼓励她努力延续美丽的花期，不是吗，这就是《最好的未来》。