用爱搭建心灵之桥
济水一中 卢苏芳
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”教育是鼓励和引导，是传递爱的过程，作为教育工作者，我们付出了爱心，可是学生却没有安装接收装置，体会不到我们的爱心，教育就变成了生硬的说教，就很难有效果。怎样才能让学生高质量接收我们爱的信号呢？下面我谈几点浅见。
一、爱心----是师生情感交流的信息发射塔
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生马某，是一名体育生，头脑灵活，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应答便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧如故。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。经过我不懈的努力，这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还不是那么优秀，但他已经知道怎样控制自己了。从这儿我更加认识到：爱优秀的学生人人都会，对于差生，更应用爱心接纳他们，不要把他从你身边推出去教育，善于发现他们的优点，抓住教育的时机。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
二、闲聊----是师生情感交流的电磁波
在人际心理学中，人们把看似废话的“闲聊”起到的增加心理交融作用的现象称作是调味品效应。
教师与学生的沟通每时每刻都可进行，而不是等学生出现问题时才想起来需要沟通。那种目的性太强的沟通，对于有逆反心理的孩子来说，是不大乐意接受的。
平时，作为教师多与学生拉拉家常，聊聊与学习无关的闲话，像调味品一样，起到了点缀生活、增加情绪的作用，还能增加双方的相互了解，使师生关系更加融洽。这种无心的“闲聊”，由于没有说教的意味，不易引起学生的厌烦，更不会激发学生的逆反心理，像电磁波一样，拉近了师生的距离，还能起到“润物细无声”的作用，使学生更容易接受。
具体的做法是利用课堂以外的时间，了解学生的兴趣爱好，了解他们最近正在关注着什么；告诉学生你的一些想法，让学生也更了解你，让学生感觉到你是很在乎他的。
三、聆听——是师生情感传递的接收器
每个人在生活、学习和工作中都会遇到压力，如果能有人通过一些方法帮助其消除压力则能够起到减压的作用。在学生的学习生活中遇到的不愉快，虽说也可找同学与朋友倾诉，但不是所有的同学与朋友都能认真的倾听，因此作为教师更应该学会倾听学生的心声，要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而做出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。
首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子们向书本、利用现代化手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。
其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。孩子们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，教师要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。
再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点，共同推动课堂前进。
学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！
四、赞美鼓励 ----是师生情感交流的放大器
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，找到很多值得赞美的行为。把握时机，不管用语言，肢体，眼神，还是动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，成为师生情感交流的放大器。
我们在学习中的表扬就是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。表扬有巨大的作用，它是真诚之花，来得没有半点虚伪，不要为表扬而表扬，只有诚心诚意的表扬才会被对方接纳。例如：一天早自习，我刚到校，班里的一名“调皮鬼”就来办公室找我，他低声说：“老师，昨天上你的课时，我一直没认真听讲，更没有做笔记，真对不起，你帮我补补课吧。”看到他内疚的样子，我并没有批评他，而是心平气和的跟他讲能主动找老师承认错误，这是诚实的，并能及时把课补回来，说明你的上进心还是很强的，应该受到表扬。这样，在和谐融洽的气氛中，他心悦诚服地接受了教育。如果，只用一个“好”字表扬所有的人和事，容易给人不佳的印象，有时点点头，拍拍肩膀，笑一笑，说一两句贴心话，都会引起对方感情上的触动，缩短失神的距离。
孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”只要我们用心观察，深入了解，就可以把我们的爱传递给学生。师爱是“润物细无声”，她犹如一抹晨雾，一缕微风，淡淡的、轻轻地、隐于每一个方方面面。我们作为教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能更好地与学生沟通，也只有这样我们才会真正感受到教育的快乐！