一、指导思想
以学校“三自教育”理念为指导，沿着“丰富内涵，持续发展”的办学目标，践行“以人为本，偕行自主”的办学理念，笃行“丰富文化内涵，强化团队建设，构建民主和谐的成长共同体”的办学特色。在教委相关科室的直接指导下，结合我校2012年工作思路，继续为学校领导决策服务，为提高教学质量服务，为全方位提高学校的办学效益服务，力争使各项工作都再上一个新台阶。
二、工作目标
1、深化精神引领，关注教师理论学习，帮助广大教职员工调整教育教学理念，通过教育科研实践转化为教育生产力。
2、组建我校“教育科研专家小组”，引领、监督、规范科研行为，提高教师科研水平。做好省、市、各级课题研究的督导管理工作，加大个人课题研究，不断提高教师的教科研水平。为提高我校的教研活动和课题研究的实效性，注重阶段性小结及成果集结把脉导航。
3、进一步健全和完善教科研制度，抓好教研组、课题组的团队建设。加强常规管理，提高教研组、课题组的整体素质和团队执行力。
4、加强“心理健康教育中心”管理队伍建设。强化专、兼职心理教师、班主任团队的教育功能。充分利用我校健康中心的软硬件设施，真正挖掘和发挥其职能作用，使其成为我校极具品味的一张教育名片。
5、丰富完善“全员育人导师制”，将各环节工作落到实处。
三、主要工作
1、科研常规定向着力，为提升教师专业素养夯基铺路。
⑴自主学习：以提升教师专业素养，践行“三自教育”为目的，结合我校“全员育人导师制”和常规教学“新三环自主”（自主探究、合作释疑、巩固拓展）的实施，结合教研组和课题组、或者个人承担的个人课题需要，引领教师加强阅读和反思，书写教育案例和教育叙事，为教育教学中暴露的问题寻求解决思路。
⑵同伴互助：以教研组和课题组承担的课题为载体，强化课题组团队意识，集体研讨攻坚，寻求在课题实施过程中存在问题的突破方法。践行完善自己的教育教学经验，改变自己的教育教学理念，为深化、推进课程改革沉淀积累精神营养，为操盘课题研究夯下坚实基础。
⑶专家引领：继续坚持课题组组长和成员外出学习制度，或合适机会邀请相关专家到校现场指导。力争通过专家报告、座谈会、现场会等形式加强专家对我校教育科研、心理健康、全员育人导师制等工作的引领和指导，结合我校实际，改进工作方法，使其更实效、更快捷，进一步加大宣传，树立品牌意识。
2、注重过程管理，强化课题中期检查，确保各项课题顺利推进。
为进一步加强对我校申报的市级以上立项课题的管理力度，注重过程管理，及时总结经验，发现问题，加强指导，进一步推动课题研究的深入开展，我校继续实施立项课题中期检查汇报制度，时间大致定在3月份进行。教科室主要审阅各课题组的资料；中期检查表及阶段性报告；课题研究博客建立情况等资料。另外还要听取各课题组组长的工作汇报。最后，教科室将组织评估组与课题组成员进行互动交流，对照《评估标准》讨论形成总体评价意见，并将评估结果反馈给课题负责人，将检查结果汇总后上报了市教科所备案。
3、定向课题计划申报。立足教育教学实际，降低教育科研重心，实施草根化个人课题和具有学科特点的教研课题，学校层面的规划课题等要有梯度的计划申报，凸显课题的连续性和实效性。
⑴个人课题：就教师个人在实践我校的“全员育人导师制”，或进行“新三环自主”常规教学，或教师对学生的“三自管理”中遇到的困惑问题进行课题化运作。
⑵教研课题：以学校编制的“济水一中教研课题申报指南”为蓝本，结合本学科教育教学，以教研组或备课组为基本单位，实施学科定向课题申报，并以此形成课题研究团队，集体攻坚。原则上每教研组每年完成不低于两项课题申报和实施。
⑶规划课题：以学校编制的“济水一中十二五规划课题申报指南”为蓝本，结合我校实际，高级教师或市级名师、学科带头人、骨干教师主持或参与，实施定向课题申报，旨在解决教育教学和特色学校创建过程中凸显的问题。原则上我校不低于四项规划课题申报和实施。
⑷其它教育科研活动。①完成2012年省市级科技创新大赛作品的收集和推选工作。②完成一项市级规划课题和四项省市级教研课题的结项工作。③筹备规划课题研讨课推选工作。④举行省市级科研论文推荐评选活动。
2、心理健康工作稳步推进，促进广大师生积极心理品质的形成。
⑴做好广大师生的心理咨询和疏导，创设宽心和谐的育人环境。本年度，我校继续以“济水一中心理健康教育中心”为平台，对教师和学生开放。教师以教研组为单位，可以利用每周五、周六学生不在校时间到“互动沙龙”和“温馨港湾”等功能室开展丰富多彩的“团组活动”——健康身心、释放压力、丰富生活、提升幸福指数。学生则要在导师的带领下，提前进行预约，进行针对性的心理咨询和疏导。从而为广大师生创设一个宽心和谐的育人环境。
⑵分年级针对性的开展相关学生活动，让心灵在释放中健康成长。心理健康教育中心对所有七年级学生进行一次全面的心理测试，为班主任和导师正确开展心理健康教育工作提供参考依据。八年级主要以开展心理剧活动为载体，最大限度的调动学生的参与性，使他们在参与创作、表演、分享、交流中得到教育和启迪，产生了潜移默化的影响。九年级则采用心理手抄报、心理漫画评比的形式，达到推广普及心理健康知识的目的，从而让学生的心灵在释放中健康成长。
⑶创新实践模式，形成心理健康教育特色。
①继续开好开足各个年级的心理健康课，课堂上，以求达到既舒展了学生的心灵，又教给了学生解决问题的办法。
②他助、互助，使学生心理得到健康发展。利用心理健康教育中心的心理咨询室和各个功能室，每天接待来访学生。对学生反映的问题，心理教师和导师结合，或深入到班级，进行沟通，了解情况，进行疏导。在接待中要做到有记录、有档案，对问题较严重的学生做到“走出去、请进来”的方式进行跟踪辅导。
③和全员育人导师制联动，利用《心灵之约》记录本，及时回复疏导学生在校期间形成的不良心理问题萌芽，从源头上及时控制和解决，防止问题进一步深化。
⑷课题化运作，推进心理健康教育科学发展。针对“济水一中心理健康教育中心”开放期间发现的问题，积极实行定向课题申报，以课题化运作方式，通过专职和兼职心理健康教师、班主任团队和导师团队，推进心理健康教育科学发展。
3、全员育人工作扎实开展，强化所有教师德育教育功能的实施。
⑴强化捆绑评价。小组成员间的捆绑评价，要周周有小结，并以等级制的形式予以呈现，体现在“综合素质测评周周看”一栏表上。师生间的捆绑评价要动真格，作为对导师考核的重要依据。
⑵定期开展全体教职工“走千家、串万户”大家访活动。加强家校沟通，重点家访学困生，其他学生可以利用电话家访、网络家访（校信通）等形式，以我们宽广的胸怀赢得家长的理解和尊重。以我们老师们认真的态度、敬业的作风、无私的爱感动家长，感动学生，树立我们济水一中教师良好地社会形象。
⑶抓好横向交流，推动整体发展。每学期要至少组织一至两次的横向交流评比活动，推动全员育人的全面开展，另外，每学期末都要对表现突出的小组和教师个人予以表彰，激发全体师生争优创先的积极性。
⑷用好管好“心灵之约”记录本。“心灵之约”记录本是导师与受导学生之间相互沟通、传递心理信息的一种媒介，是学生感到困惑甚至羞于启齿的心里话向导师倾诉的一种载体，具有一定的保密性。因此导师应让学生感到安全感，唯有此学生才肯说心里话，若你的学生在“心灵之约”记录本上，写的都是纸面文章，只能说明学生对导师还缺乏信任，导师要给予启发，只有达“心与心的沟通”才能解决学生成长过程中的烦恼与困惑，老师也才能对症下药。其次，心灵之约记录本要批改（开药方）及时，学生可能很期待，根据记录本上所反馈的信息，有时还需要和学生单独面谈（谈心），给学生特别是叛逆的孩子及时的指导。一般一周一次，根据孩子的不同的情况特征，也可以一周多次或两周一次。
⑸班主任一定要抓好“综合素质测评周周看”的落实。努力为学生创设“不好意思不好好做人，不好意思不好好学习”的氛围，培养学生的“自治、自理、自教”能力。

济水一中教科室
2012年2月2日