爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。它是产生强烈求知欲望的积极因素，是推动学生学习的内在动力。
在教学实践中我们深刻体会到，要提高教学质量，教师除了要深入钻研教材、认真备课外，还必须采取多种方法培养学生的学习兴趣,，只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进它们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。那如何培养学生学习的兴趣呢？现结合我的教学实践，谈以下四点：
一、提高教师自身素质——培养学生学习兴趣的资本
语言学家吕淑湘曾这样说：“外语教师在课堂上应是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅死板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的， 要做一名称职的英语教师，必须充分发挥自己的表演技能，根据教学内容，设计语言情景，置学生于真实语境中学习真实语言。”这就要求教师通过自己的自然、形象的表演，包括体态语言，多变的手势，丰富的面部表情，抑扬顿挫的语调去为学生创造一个真实的语言环境！使学生在逼真的情境中运用英语进行模拟表演，开展语言交际活动，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、口语化，为学生创设一个愿意学习的良好氛围。这样就会培养学生的学习兴趣。
二、调动学生的主体情感——激发学习兴趣的前提
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。让学生有积极的情感体验。学生对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，愿意下大力气，花真功夫去学习这门课程；反之，如果他们不喜欢某位教师，就会产生逆反心理，也就不愿意学习这位教师的课。学生对教师的情感，能改善学生对所学知识的倾向性。
这就要求我们教师要深入学生，多与学生谈心,拉近师生距离，尤其是问题学生,了解他不好好学习的背后原因,真正了解每位学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时刻刻关心爱护他们，尊重他们，有的放矢地帮助他们，让他们从内心感到教师诚挚的爱。学生在英语学习稍有进步时，要及时地给予表扬，让学生感到成功的喜悦，形成一种成功的心理定位，使他们感到教师在关注他们。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生错用语句时，教师都要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中、在成功的体验中，增加信心，逐渐地提高学习英语的积极性。
李新从初一入班就是班上倒数第一，上课不知道抬头看黑板听讲，不会记笔记，作业各科不写，多次和他谈心，半天憋不出一个字，几乎就是老师在唱独角戏，有时老师说多了，他只会掉眼泪。从他口中，找不出问题原因所在。后来从他小学同班同学口中得知:他从小就不爱学习，并且脾气倔强，爱与人打架，父母过于溺爱孩子。各科老师也想尽办法教育他，但效果不佳。
一天下午放学后，吴龙气冲冲跑到办公室说:“老师，我不想和李新坐同桌，他上课不认真听讲，下课几乎每门作业都完成不了，还爱与人打架，我组因为他已扣了不少分了，大家不想让他坐我们这组。”
我当时灵机一动，说:“你知道老师为什么把他放你们组吗？因为你乐于助人，深受大家好评。看看你们组除了李新外，其他人无论在学习、纪律等方面都表现很好，我相信你们组在你带领下一定能帮助李新有所进步，他扣分，不扣你们组分，但他加几分，你也跟着加几分，相信在你帮助下，李新一定会进步的。”
然后我又把李新叫出教室，说:“李新，其实你也想学好，对不对，可能自控能力稍弱一点，吴龙愿意帮助你，监督你学习，你愿意和他坐同桌吗？”他不说话羞涩地笑了笑，点头同意。
奇迹发生了，以前一堂课一个单词也不会写的李新竟然一堂课下来会默写七个单词，有一天会了三个句子，我很高兴地当着全班同学面表扬了他和吴龙，并且每人各加了3分。他俩开心地笑了，学习更下功夫了，紧跟着，其他老师也反映李新近来能抬头听讲，作业准确率提高。有一次作业准确率竟然超过了学习比他好的吴龙。
但是毕竟李新基础比较差，学习习惯不好，三周后，他的一些惰性时不时的就又冒出来了，需要老师及同学们不停地敲一敲边鼓，督促一下。不过整体状态有进步。
三、优化多种教学方法———促进学生学习兴趣提高的途径
学生学习的直接兴趣来自课堂，课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢说，敢想，敢做，在这样的课堂氛围中，学生学起来就会轻松愉快。因此，教师要采用灵活多变的教学方法实施教学。
1.在课堂上用多媒体来组织教学，课堂实践的量大、面宽,教师在教学过程中节奏明快,练习转换、环节交替紧凑。利用多媒体课件辅助教学能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。可以使教学形象、生动，使学生的视觉、听觉、动觉等器官结合起来参与学习活动，最大限度地调动学生积极性。
2.在课堂教学中充分利用相应的实物、投影仪、图片、简笔画或肢体语言，根据课文内容创设环境，让学生在自然情景或模拟情景中学习和使用各种场合所需要的正确语言材料。让学生犹如身临其境，在轻松愉快的气氛中学习语言技能，培养运用语言进行交际的能力。
如教学习用品或者水果时，就可以利用实物教学或者简笔画教学；如学习“看病”这一课时，把文章编成短剧，让学生分别扮演医生或病人进行情景教学。如教怎样制作奶昔和水果沙拉，就可以让学生自带物品进行制作。实践证明：这样的教学有助于学生积极表现自我，吸引学生的注意力，促使学生认真听讲，不仅能培养学生的学习兴趣，动手操作能力，而且能唤起他们的想象力和思考力，收到意想不到的效果。
3.游戏教学法。如讲“there be”句型时。老师说句子，学生画图画，There is a river in a picture .There is a boat in the river. There are two beautiful girls in the boat. There are many flowers near the river.教师说一句就让学生画一下图，当学生画完一幅既有浪漫写意也不乏纯真童趣的图画时，师生进行问答练习，最后再写一篇与图画有关的文章，在写的过程中，让学生运用多种感官和想象可以补充画面的空白，这样在动手写作文的过程当中，学生的思维也就会更加活跃，整个游戏活动充满了生动性和竞赛性，短短几分钟，学生边听边画，很快每个人笔下就展现了一副美丽的画面，从而把枯燥抽象的教学内容转换为有声、有形、活跃生动的情景，使英语课堂成为寓教于乐的乐园。从而激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进他们积极思维，自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，不仅使学生在听听、动动、说说、写写的活动中轻松愉快地复习巩固了语言知识，而且使知识得以真正理解、运用、迁移、升华，培养了他们听、说、读、写的能力，开拓了他们的思维，提高了他们的创造能力。
此外，进行英语朗读比赛、英语课本剧比赛、单词接龙比赛、英语歌曲比赛、猜谜等等，将知识性、娱乐性融为一体，使学生学得既主动又轻松。让学生在做中学，学中练，练中用，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
四、赏识教育，积极的评价,让学生体验成功——强化学生学习兴趣
少批评，多赏识，多鼓励。表现好的,加分肯定,学生是很在意得分的。教师肯定的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心，教师对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，以鼓励为主，激发每一个学生的上进心。采用多种竞争机制，激发学生学习热情。在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。教师上课时总是面带微笑是对学生的肯定。学生答对时要说：“Very good．Thank you”；当学生答错时要说：“Don’t worry．Please try again”；当学生紧张时要说：“Take it easy or don’t be nervous”。这些看似平常的话语却是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。老师几句激励的话语，一个赞许的眼神，都会使学生倍感温暖和亲切。这样，学生便带着愉悦的心情投入到英语学习中，有利于学生提高学习英语的兴趣。
只要我们对教育有一种挚爱，就一定能变着方法去激发学生学习英语的兴趣。
（责任编辑：谢毓坤）