尊敬的各位同仁，大家晚上好！很荣幸有机会和大家一起交流。

接到这个任务，说实话真是内心忐忑， 因为我根本就不了解什么是学习共同体，看到共同体一词首先想到的是习近平主席提出的构建人类命运共同体，它的意思是让世界各国紧密联系在一起，共同解决人类面临的全球性问题，谋求互利共赢。对于学习共同体，不敢妄下结论，查阅了很多资料，与大家共同学习进步，接下来简单谈谈我的认识。今天我与大家交流的题目是《打造学习共同体，共筑高效课堂》。

我从三个方面与大家分享，一什么是学习共同体？二为什么要打造学习共同体？三怎样打造学习共同体？

一、什么是学习共同体？

学习共同体这个概念是仁者见仁、智者见智，通过学习我认为，学习共同体就是学习由个体学习转变为团队合作（这个团队包括师生、生生、家长和学生等），也就是使学生的学习由个体的单打独斗转变为团队成员的相互协作。在这样的团队中，不仅学生的学习得以深入，更关键的是学生的合作意识、团队精神得以激发。在学习共同体中，更多的是基于学生自愿和学习需要组成的团队。在这样的团队中，每名学生都能找到自己的位置，每名学生都得到成长。

学习共同体的核心价值就是让学生成为学习的主人，由被动学习者转变为主动探究者，从而使学生的关键能力和核心素养获得提升。这可以说是教学的理想境界。

二、为什么要打造学习共同体？

俗话说，“一个人可以走得很快，但一群人却可以走得更远”。学习共同体也就是这个意思。学习共同体和一般性学习组织的最大区别，正如炭和金刚石，两者所组成的元素是一致的，都是碳元素，但由于排列组合的方式不同，导致其硬度和物理特性有巨大差异。学习共同体，就如同一种催化剂，它打破旧有组合，经过重新组合，做到搭建新平台，创设新环境，激发新动力，启迪新思维，促进深度学习。

学习共同体能够突破传统教学理念的局限性，促使我们具备多元化的教学理念，激发教学热情和信心。在课堂中打造学习共同体的学习模式，可以促使教学形式更科学、更恰当，充分发挥学生在学习中的主体作用，提升学生们的学习成效。另外，学习共同体模式还重视学生综合素质的培养，进而提升学生们的综合能力，使其能够具备社会所需要的各种品质和能力。

学科和岗位不同，构建学习共同体的做法也就不同，针对道德与法治学科的特点以及我在教学中的一些做法谈谈如何打造学习共同体。

三、怎样打造学习共同体？

（一）加强自身学习，不断成长，是打造学习共同体的前提。

教师的任务是让学生学会学习，那么教师自己就必须善于学习。从走上讲台的那一刻起，我就知道属于我的学习也就开始了。因为面对的这五十多个学生，他们的智慧总和必然大于我，我唯一高于他们的，是比较丰富的社会经验，然而这种不足道的“优势”会很快消失。回顾自己的教育经历，一个很重要的精神支撑，就是保持谦虚学习。向一切人学习，包括自己的学生。

作为思政教师，每天都在关注国内外大事，坚持学习强国，把时政新闻融入课堂。让课堂流淌新鲜血液，激发起学生的学习热情。比如，在讲授《推动世界和平与发展》这一课时，就融入了俄乌战争、巴以战争，让学生领悟到战争给人类带来的惨痛代价，深深感受到和平的可贵，生在中国是何其有幸，学生的民族自豪感就会油然而生。在讲授《开放互动的世界》时，就融入了刚刚召开的第六届中国国际进口博览会的相关视频，让学生充分理解了当今世界是一个开放的、发展的、紧密联系的世界，体会到了我国坚持对外开放的基本国策，我国为世界经济的发展注入了新的活力。

教师面对的是活生生的学生，要想深入学生的心灵，还要学习心理学的相关知识。学习心理学可以使我们了解学生的思维能力、学习动机、兴趣爱好等，及时调整课程和教学内容，适应学生的需求和特点，提高教学效果。可以帮助我们诊断学生的心理问题，如学习焦虑、自卑等问题，帮助学生克服心理障碍，提高自信心和学习动力。还可以提高我们的教育理念和方法，让我们深入了解学生，了解学生理解能力的差异，根据学生的接受能力制定相应的教学计划和方法，让每个学生都能适应课程并得到有效的教育。

学习心理学能增强我们的教育意识和教育水平，提高爱护学生的意识和能力，建立良好的师生关系，增强师生之间的沟通交流，加强学生的信任和尊重感，从而更好地完成教学任务，实现与学生同频共振。

记得2005年河南省中考没有考政治，考的是历史与社会，临中考前最后一个月，一二班的历史与社会老师被抽去出中考试卷，我被抓壮丁去带他的课，对于从来没有带这门课的我来说真是压力山大，每天除了自己认真备课，同时请教身边的老师，每节课都是听完再去自己班里讲。因为班情不同，在课堂上还是出现不少问题，无奈之下，我们就向学生寻求帮助，有的同学真是见多识广，讲的头头是道，解决了我许多难题。学生也是我们的老师，我们也要向学生学习，做到教学相长。

（二）抓住课堂主阵地，落细落实，是打造学习共同体的关键。

1.重视学生合作学习意识的培养，打造和实际生活相联系的学习空间。

学习共同体的核心就是合作学习，一旦不能掌握人与人交流的方法，提升交往合作能力，那么合作学习就变成了一个空壳，无法发挥其实际的效果。因此，想要提升道德与法治课堂学习共同体的发展水平，首先要重视培养同学们的合作意识，提升其团结协作能力。小组合作学习在课堂学习共同体模式中是至关重要的。我们可以按照同学们的学习和接受能力，将同学们有层次地分为几个小组，不同小组的学习和发展目标是不一样的。设置不同类型的学习小组，分配符合同学们实际需求的任务，激起其学习的欲望，培养和发展其独特的能力，使每个同学都能找到并发挥自己的闪光点。

以教学为例，在了解了同学们的兴趣爱好后，将其分为若干个小组。比如，每班每周都有十分钟时政播报。这个是由小组轮流进行的，每个小组要求成员分工明确，有收集国内、国际等重大时事的，有进行整理的，还有进行播报的，他们各取所长，团结合作圆满完成小组内的任务。比如讲授《守护生命》掌握自救自护的方法时，让学生以小组为单位分组进行表演地震、火灾、交通事故发生时的自救自护方法，表演完之后让其他小组来点评，这样的课堂所有的学生都动了起来，即充满了欢声笑语又学到了知识。在讲授养护精神时，让学生分成两大组来辩论，一组的观点是物质重要，另一组的观点是精神重要。通过学生激烈的辩论，提升学生的思辨能力，和团队协作能力，从而让同学们认识到物质和精神都很重要，我们不仅要注重物质，更要养护精神。在讲授《善用法律》怎样与违法犯罪作斗争时，出示情景，让学生以小组为单位续写可能会发生的情况，并以表演形式来展示与违法犯罪作斗争的方法，这能激发同学们的多维思考，最终让学生认识到不仅要善于同违法犯罪做斗争，还要用合法的方式同违法犯罪作斗争。通过以小组为单位的活动，激发学习道德与法治课程的热情，在互相交流沟通的过程中提升学生合作的能力，从而提升综合素质。

在此要特别注意，我们在分配了学习任务之后，要明确互相讨论和学习的时间，同时必须时刻观察学生的学习和讨论情况，时刻关注他们的状态，预留出其深入思考和反思的时间。真正渗透学习共同体的理念价值。

2.面向全体学生，让每个学生都参与课堂。

面向全体学生，让每个学生都参与课堂，是学习共同体的要求。就像咱们学校李二军老师说的那样，我每个新学期接的都是二手班。对于每接一个新的班级，第一节课我都会做一些课堂要求，自认为还比较有用，与大家分享。我的课堂要求是：上课前学生提前半分钟到教室，准备好课本和相关学习用具，然后复习上节课强调的重点知识；课堂上要专心听讲，做好知识点的标画，并进行不定时抽查学生标画情况，提高学生上课听课效率；每节课前进行5-8分钟左右课堂提问，提问的时候也讲究一些小技巧，就是先提问程度好的学生，然后是中等程度的学生，最后是程度相对比较差的学生，这样做的好处就是在提问好学生的时候，给其他学生有个缓冲的时间，让他们进行高效背诵，这样的提问效果很好。在讲课过程中的提问也要分层次，简单的问题找成绩中下等的学生回答，稍微有难度的问题找成绩中等的学生回答，思维强度大的较难的问题找成绩好一点的学生回答。这样提问面向全体，什么层次的学生都照顾到了，学生也不会投机取巧了，觉得每节课老师都可能提问到自己，所以在课堂上他们会有紧张感，学习效率自然而然就提高了。

3.培养“小带头人”，做到以点带面、循序渐进、整体提高。

课代表是我们的得力小助手，是我们重点培养的对象。在课堂上要树立课代表的威信，课下多与课代表交流，告诉他怎样管理，怎样调动班里学生的积极性？现在我不到教室，他们就能管理的井井有条，提前让大家候课，拿出课本，背记重点问题，抽查背诵情况。课堂上记录好本节课出现的问题，课下督促同学们完成学习任务。他们会帮我分好小组，分析每个学生的特长，让我更多的了解学生，让更多的学生在课堂上绽放光彩。

李想，九年级二班学生，在道德与法治课堂上表现突出，思维敏捷，表达能力强，是我重点培养对象，当同学们遇到需要解决的问题时，我总是先请他来讲，这种兵教兵的战略，我觉得非常好，因为学生们之间进行思维碰撞，更容易撞出火花，也更容易接受。在我的鼓励启发引导下，在李想的引领下，许多学生都开始尝试，越来越多的孩子开始讲题，学生的综合素质在不断提高。

星星之火，可以燎原，培养“小带头人”是打造学习共同体的有效方法。

（三）与学生建立真感情，付出真心，是打造学习共同体的基础。

著名教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使是枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使是冰冻的感情也会消融。”再贫瘠的“土地”，只要我们辛勤的耕耘，总会开出艳丽的“花朵”。

我以前的一个学生李小飞，是令所有任课老师头痛不已的“牛皮糖”。在他三年级的时候，父亲因车祸离开了人世，后来母亲也改嫁他人，他和年迈的爷爷奶奶相依为命。奶奶一味地宠着他，惯着他，令他养成了好吃懒做的坏习惯。

他从来不做老师布置的作业，很自以为是，上课想怎样就怎样，从来不拿课本，但他很聪明，这一点是所有任课老师公认的。有一次我在讲授《中国担当》，讲到了中国在国际上的影响时，他来了兴趣，竟然口若悬河，说了很多，把我和同学们都惊呆了。我发现他非常关心时事，并且一些政治术语也掌握的很好。我决定试着慢慢改变他。

说干就干，课下我把他叫到办公室，与他一起探讨国家大事，问他平时关注的什么问题，偶像是谁，是不是喜欢我的课？让他给我的课提建议。他滔滔不绝，和我谈的挺投机。还说我是第一个关注他的老师。我说，那我们今后就是朋友了，是哥们，无话不谈的朋友，互相帮助，你帮助我教学，我帮助你成长，他爽快答应了。

我赶紧给班主任交流，一起讨论有关改变他的策略。第一步，给他安排了一个好的座位，给他一个好的学习环境，他对这个座位非常满意。同时，我也找坐在他周围的几个同学谈话，希望通过大家的努力帮助他，时刻提醒他，让他养成良好的学习习惯。一切准备就绪后，就开始找他谈话，我先给他讲一个人得有目标，特别是男人，今后承担的责任很重大，像你这样的家庭，不能光让爷爷、奶奶付出，你长大后得让他们享福，所以你必须现在承担起学习的责任，我们谈了很多，他很感动，竟然流泪了，我知道他开始感化了，这次谈话很成功。之后，他一直遵守着他的承诺，表现也令人刮目相看：读书认真了、作业加速了、上课积极了，也更加地活泼开朗了。

像小飞这样的学生，我们经常会碰到。每个孩子都有一颗积极向上的心，都希望得到老师的表扬，同学的认可。作为教师，平时不能只关注着他们的学习，不能只看一些表面的东西，而应该多留心观察，全面了解，及时发现孩子们身上的闪光点。让我们用自己的真心、真情，关爱每一个后进心，让他们都能发挥自己应有的作用！

总之，当学生能真正成为学习的主人时，相信真实的学习会自然发生。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，打造学习共同体是我们追寻的目标，我们作为学习共同体的践行者，一路上一定要互帮互助，且行且思，努力提高自己，提升自己的教学质量。

（责任编辑：谢毓坤）