学科组也就是我们常说的教研组，教研组是学校具有“专业性”教师的教学研究小组，是教师专业能力成长的重要舞台，是各种主题教研开发研讨并要从理论的高空落到行动的实地，离开教研组各学科老师的专业成长和发展，就会变得很盲目，尤其是刚参加工作的年轻教师没有专业引领的话，会象一棵疯长的小草没形没样没有规划而言，没有教研建设，学校也会像一盘散沙，没有凝聚力，没有模没有形，没有灵魂。所以学科组的建设真的很重要。

一个学校的命脉是教学质量，教学质量的好坏与教师过硬的素质有非常大的关系，而教师成长的基地就是教研组，而创建一个充满学习、民主气氛，洋溢自主、创新精神和体现务实作风的教研组必须有一股无形的力量来凝聚每一个成员，这个无形的力量就是文化的潜在力量。（咱常说写作文形散神不散，这个神就是一个无形的力量，咱教研不是一个固态，而由不同性情的自由人组织，那就需要一种无形力量来凝聚，这就需要文化）微软公司总裁比尔·盖茨曾在接受中央电视台《高端访谈》节目采访时说道：企业要发展，必须提高竞争力，而最终极的竞争是文化力的竞争。在当今的教育领域，“文化”正成为最热门的词语之一，“文化的力量”正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。今后校际的竞争将主要是文化的较量。一个团队的文化建设也将更大、更多地影响着团体中每个个体的发展与成长。那教研文化应该是怎样的一种文化呢？我认为教研组文化应表现为一种民主的、积极的、合作的文化。“民主”是教研组文化的基石。只有组员之间关系的民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整个教研组形成合力。“积极”是营造教研组文化的态度。“态度决定一切”，在新课改的背景下，每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者去熟悉学科教材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。“合作”是教研组文化的方式，合作、交流、对话应该成为教师专业发展的最重要途径之一。教师间要打破自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。

为形成“民主、积极、合作”的文化氛围，我们积极响应学校号召，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，积极开展每周的公开课示范课活动，要求上课老师都要有设想、有教学反思，听课教师都要为执教老师发现一个亮点、找出一个缺点、提供一条建议等。老教师的每一节常态课新教师可随时随地无条件听课，而新教师的课只要是老教师去听课或被请教都会毫无保留地给予帮助，使她们快速成长，而在交流的过程中新老教师之间是平等平和的倾心交流，老教师是悉心指点迷津，新教师虚心求教，在交流中新老教师各有不小的收获。新教师学到了方法技能等，老教师也从年轻人身上学到了她们的积极向上乐观的精神，这样使新老教师结合组成“学习共同体”，在关系上平等互利，在理念上达成共识，在形式上互学互助，在方法上心灵沟通，在目标上共同发展。这样在无形之中就为形成了良好文化。

从某种意义上说，一个组织的“文化”是非物质的东西，无影无形，但对这个组织的影响又无处不在。“文化”的建设在于各种各样的活动，对骨干教师突出“严”，（如主题教研）对成长教师突出“研”（如优质的打磨等），对新任教师突出“引”，让教研组文化建设成为教研活动中的一种状态、一种习惯、一种共同的价值追求，真正做到在活动中同化，在交流中分享，在展示中享受成功。

（责任编辑：谢毓坤）