课堂驾驭的能力，是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件，是教学要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为，而且引导着学生进行积极的学习行为，从而达到学习的目的。驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。
一、备好课是驾驭课堂的基础。
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得:即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个最为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仪是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水、专业知识、业务能力的重要途径。
备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新。
二、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的核心。
1. 良好的开端
①管理好情绪
“老师走进教室前努力调整笑容，‘一秒变脸’”的视频，冲上了热搜。进教室前是“疲惫、垂头丧气”，进教室后是“微笑、精神焕发”……从舆论反馈看，这段视频能火，最重要的原因就是河北秦皇岛当事老师陈老师的情绪反差来得很鲜明，且有“戏剧性”。 这条视频让人会心一笑之余，也勾起了很多人的回忆——回想起自己在学生时代受教过的老师，每个人心中都或多或少有这样一位面带笑容的老师。
老师的“变脸”体现了一个教师的自我修养，是教师对自身角色定位的清晰认知。不让坏情绪影响孩子，收起了自己真实的疲惫状态，带着笑脸上讲台，可以说，也是无声地为教育注入温度：其中有对教师职业的尊重，也有面对学生的真诚。
“成年人的世界，没有容易二字”，无论是教师还是职场工薪族，总会有太多的压力与疲累，人难免会受到情绪的影响。但对教师来说，我们是寓教于言行的一群人，面对的是孩子，考虑到情绪会“传染”，不将负面情绪传递给他人，也是某种价值自觉。我们要恪守职责，像视频中的陈老师一样，将辛苦疲惫留给自己，将微笑热情传给学生，做一位传递温暖、照顾学生的老师。
②设置好教学情境
德国一位学者说过这么一个比喻。他说，将15克的盐放在你面前，无论如何你也难以下咽，但将15克盐放入美味可口的饭菜中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。从这个比喻中能够得出的是，情境之于知识，犹如饭菜之于盐，盐需要溶入饭菜中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能展示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。情境对于课堂，并非只是一种美丽的包装，而是提高课堂教学有效性的一种实实在在的手段。
2.有效的思考
爱因斯坦有句名言：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”思考的重要性不言而喻，课堂教学中如何有效地唤起和组织学生的“思考”，是学生学习和掌握知识的基本条件。
①设计真正有价值的问题
教学是丰富多彩的，课堂是复杂多变的。这就要求我们在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发学生思维的兴趣点来精心设计问题。提问力求表述清楚、详实、准确，切忌笼统、含混不清、模棱两可;要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能流于形式唾手可得。对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解決一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解決问题的能力。通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。
②抓好课堂秩序的管理
课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。教师教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。首先教师需要严格要求自己的言行举止，过于随意放松，课堂纪律就会松散，课堂威信就会减弱。其次，明确课堂常规要求，学生自我约束有方向感。第三，除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，意味着对学生的重视、鼓励、关心和关爱，控制课堂教学纪律。树立典型，及时鼓励表扬，起到模范带头作用。关注注意力不集中的学生，可以用眼神提醒，或改变语调，加大声音，中途停顿，走到座位旁轻敲桌子，或提问作答，从而达到学生的注意力集中，规范课堂纪律。
③创设愉悦和谐的课堂环境
课堂教学除知识交流外，更重要的是情感交流。情感是主宰人类心灵的霸术，是人生决胜的关键。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。我认为一个老师即使特别有学识特别有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师。爱因斯坦说“教育就是一个人把在学校所学全部忘记后剩下的东西”，学生把在学校所学学科知识全部忘记后剩下的东西就是学生对教师最直接最真实最客观的评价。每年6月底，应学生邀请参加班级毕业会时，有的班学生会说“化学老师，鹦鹉鹦鹉”，因为课堂沉闷，学生思维停滞时，我会停下来讲一个关于鹦鹉的小笑话，在孩子们的笑声中活跃课堂，释放压力；有的班学生会说“化学老师，该说法不得分”，因为课堂活跃，学生过于兴奋时，我会特意设置“疑难”问题，在孩子们的思考中沉淀课堂，升华智慧；有的班学生会说“化学老师，手操我们会了，有脚操没”，因为化学课总是太多的下午第一节，我就和孩子们一起做小游戏，打跑瞌睡虫，打造高效课堂。
当然，对某些学困生如成绩落后、学习态度不端正、学习习惯差、个人品德有缺失等，我的做法是：关注度弱一点，忍耐性强一点，要求度低一点。关注度弱一点，就是不要死盯着成绩，用李希贵的观点来说就是“教育不是工业，而是农业。教育应该就像农民种地，农民从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。”忍耐性强一点，就是不断暗示自己提醒自己，“学校就是允许孩子犯错的地方”，“教育是无法立竿见影的”。要求度低一点，就是李希贵说的“种好自己的“自留地”。在“自留地”里，常常意外地长出个性的花，特别的草，尽管打不了多少粮食，往往能给你意外的收获。”慢慢地，心态平和了，接受现实了，师生冲突没有了，课堂和谐了，教学就高效了。
三、精准简练的课堂语言是驾驭课堂的法宝。
教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学无论怎样改革，老师的“说”是少不了的，“说”的启发引导、点评总结的角色是改变不了的。而优秀的教学语言就像化学反应中的催化剂，能产生撩人心智激人思维的功效。教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加工了的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。课堂教学语言要力求准确严谨，才能在学生大脑中建立起正确的概念，才能分清是非对错；力求简练明白，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。铿锵有力，并掌握节奏，速度适中，声音洪亮，语调有高有低、有快有慢、抑扬顿挫地讲解清楚；还应视学生听课的神态、情绪做必要的重复或瞬间的停顿，加强教与学的相互呼应，加强师生的双向交流，活跃课堂教学气氛。但教师“说”的终极目的应该是激发引导学的“说”。学生思想开阔了，有见解有表现欲望了，这应该是我们老师“说”的延续和深入，是课堂教学过程中的亮光。
针对教学中的重点难点，可将教学过程和课堂预设都写下来，字斟句酌反复推敲，这样的做法很笨拙也很辛苦，但这样做了，走上讲台前能胸有成竹，站在讲台上能镇定自若，走下讲台后能无愧于心。
四、现代化的教学手段是驾驭课堂的助手。
课件在教学过程中应该起到锦上添花的补充作用。它的存在，不在于花哨俏丽，也不在于有多么丰厚，重点在适当、精要。能启发人，能给课堂增添花絮。因此，内容的设置尽量做到简要，不要太花哨，字体不要太小。如果课件的内容太多太繁复太花哨，往往会成为课堂教学的负担，不但会让老师手忙脚乱，还会拴住教学互动中的灵感，让老师和学生会沦陷在高科技的幻影里。所以，老师在制作课件的时候就应当做到简洁实用，留更多的时间和空间用来与学生作真正意义上的交流。
五、不断总结、反思自己的课堂，扬长避短，是提高驾驭课堂能力的有效途径。
一节课有没有意义，就要看同学们懂得了什么，留下了什么。以下两种课堂状态是令人不满意的：一种是学生呆若木鸡，课堂了无生趣死气沉沉；一种是学生随随便便信口开河“百家争鸣”，课堂表面热闹实则混乱。前者可称清淡型后者可称混乱型，相对而言教师宁可乐于清淡不愿看到混乱。当然两种状态都不正常，教师对此当有清醒认识，动脑筋想办法，正确驾驭课堂，达到理想效果。庄稼长不好，农民没有埋怨庄稼，而是思考田间管理上的问题，在农药、水、肥上改进，让庄稼获得丰收。面对课堂问题，教师不能简单批评学生，也应该重视问题从自身下功夫，更新理念、改进教法，以求取得良好的课堂效果。教师对课堂要有进步的理念和坚定的信心。教师应当相信，观念进步、方法科学，能够主导出成功的课堂，因此要努力打造激情课堂、创新课堂、精品课堂！
总之，在教学过程中，要积极改进教学方法，勇于探索和尝试。同时要不断地学习，及时总结，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。
你的课堂你做主，只要你能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”，那你一定是快乐的优秀的，你的学生一定对你和你的课堂有兴趣有期待，你也一定能成功驾驭课堂。
(责任编辑：谢毓坤）