一节好课的标准是什么？我的理解是自己上的酣畅淋漓，学生也听得投入，眼神中有光,课堂上积极思考并发言，然后课堂上由生成，当你下课时，能让学生由衷的感受到很有收获，那就是一节好课。
“上好课的“甜”来自于备课的“苦”，要想上好课，首先要备好课。备课要从备教材、备学生、备教材编写意图入手。一堂课的教学过程设计，必须以把握教材的科学性、系统性，学生的可接受性为前提，应该深入的钻研教材，真正领会并尊重教材编写的意图，这样才能更好的使用教材，比如语文学科，老师要了解统编本教材三年六本书三十六个单元的整个体系构成,它是把课标所要求的对应的语文知识和语文能力,分解到三年的六本书三十六个单元里的每一单元里,每篇课都承载着对应的课程教学的任务和目标。所以老师应该从课程的角度,把握每一册教材每一单元的课文在整个初中语文教学中的定位,要充分理解教读、自读、课外阅读三者之间由课内到课外的关系。从单元的角度去思考三种课型应该怎样由扶到放,由课内的课外的学习意图,达到“教是为了不教”的目的。
学科的差别虽然很大，但学生的认知规律是一样的，所以我粗浅的认为不同学科在一节课的设计上有很多相通之处。下面我来说说我自己的一点思考。
一、目标的设定
目标是整节课的核心。首先，每节课必须有明确的目标，每一个环节都必须有明确的目标指向。授课就如走路，盲无目的的行走不会有太多的收获，甚至会迷失方向，因此，在授课之前，目标的确定应是最重要的事。而对于目标的定位，我认为也很值得思考。专家指出“制定的课时目标要具体明确，恰如其分”。它一定是根据单元目标和本节课特点提炼出来的，而且不宜过多，因为面面俱到往往会面面不到。近年来我们组在王巧利老师的带动下，比较推崇的是“一课一得”，也就是说，尽量设定一个目标，也许大家可能觉得少，但想想一个学期真正让学生掌握的有多少目标。分解一下，如果每节课扎扎实实达成一个目标，那学生的收获就是丰厚的。
此外目标要具体。在许多教学目标设计中可以看到这样的句式“让学生——”“使学生——”。我认为这样的目标不能体现出学生学习的主体性，是老师想学生怎么样学生就得怎么样，又如“培养学生的想象能力”这样的目标，我认为不很具体，因为学生的想象能力不是一节课能培养出来的，这样的目标适合用在学期目标或单元目标中使用。
二、导入设计
俗话说“良好的开端是成功的一半”，怎样能让学生在开始上课时就比较兴奋的参与到学习中去，就要我们设计一个好的导入，以引起学生的注意，激起学生探究欲望，让他们产生学习的动机，而绝不是花里胡哨，制造噱头。我们语文组大部分老师现在都认为最好的导入就是温故知新。今年郑倩倩老师参加优质课初赛的时候准备的是《学习描写景物》，她一开始设计的导语是：
春天，在朱自清的笔下，我们去看春花的五彩缤纷；夏天，在杨万里的诗里感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天，在杜牧的笔下“霜叶红于二月花”，冬天，在老舍的笔下观赏济南冬天雪的曼妙。平凡的景物，在他们的笔下如此鲜活生动，这是文字的魅力。今天让我们一起学习描写景物？
后来上课的时候感觉，这样的导语虽然听着很有诗情画意，很高大上，但学生其实只是觉得那是一节课的固定套路，俗称“穿靴戴帽”。倩倩老师非常聪敏，立马就吸纳了大家意见，把导语改为：
大家请看这四幅图美吗?你想到了什么诗句？学生回答后肯定：大家的积累真丰富，诗人有文字描绘出了四季的美景，平凡的景物在他们的笔下生动形象，这节课我们也来学习描写景物。
修改后的导语就要高明得多，首先让学生去回忆学过的诗词，温习了旧知，并得到老师的肯定，一开课就享受到了挑战和成功的体验，为新知的学习奠定好了基础。
三、探究新知
探究新知是学生学习掌握新知识的关键，也是一堂课的主体部分。为了提高学生学习的效率，我们可以根据教学内容和学生的特点，以及教师自身的条件，灵活选择恰当的教学方法。怎样组织学生交流，怎样启发学生理解分析，课堂上学生可能会提出哪些问题，我们都要预设好，以提高驾驭课堂的能力。针对新知识教学，一定要遵循从易到难，由浅入深、由表及里、循序渐进的教学原则，有利于提高学生学习的主动性和积极性。
学科特点不同，我感觉理科学习更要注重深入浅出。教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。学习效果会好一些。
文科学习知识点多，所以要紧紧围绕目标来设定好主问题，主问题引领，一课一得。也就是循着一条主线思考，在老师的引导点拨下逐渐生成新知。如《孤独之旅》中让学生找杜小康的情感变化，通过他的情感变化慢慢探讨梳理出来了这篇小说情节的四个阶段，鸭群、芦苇荡、暴风雨等环境描写的作用，也由他的情感变化探究出了小说主题。条理清晰却内容丰富，解读深刻。最好的学习除了温故知新，还要在教学过程中不断由新知返旧知，让学生不断回顾学过的旧知，不断比较，不断发现，不断体会收获的快乐。还比如以情感变化串起整个故事情节的经典文章还有《阿长和山海经》，跟《孤独之旅》比较着学，就知道这样的情节设置不仅线索明了，还很好的塑造了人物形象。
其次，新知学习中要注意的是，我们经常讲“授之以鱼不如授之以渔”，这句话虽然熟悉得不能再熟，但往往为了省事，为了赶时间而直接把“鱼”抛给了孩子，而孩子在这一过程中收获甚微。我的建议是如果大部分学生没学透，哪怕少学点，也要把学过的真正学会。
四、拓展延伸
我感觉拓展延伸其实就是温习，是练习，是举一反三，以达到掌握新知的目的。学习强国平台里打开就是“学而时习之，不亦说乎？”可见“习”重要性。不论对文科还是理科，拓展延伸环节无疑都至关重要，这是真正让学生通过练习或延伸课外或生活实际，去检验新知的过程。理科学习在设计练习时，内容应有针对性，安排要用由易到难，由浅入深的层次性，为了保持学生的注意力，练习的形式要多样化，对学困生，我们可以按不同的要求设计，灵活处理。对学生练习不能机械重复，盲目多练。
就语文而言，课堂拓展是对教学中的文本而言的，脱离文本就谈不上衔接课内外，更谈不上向课外的延伸。叶圣陶先生说“教材是个例子”，既然如此，我们教师就必须用好这个例子。因此，语文课堂的展阅读必须以文本为依据。那么，课堂拓展阅读应该向哪些方面拓展，又应该怎样确定延伸角度呢?我们强调的“由此及彼，触类旁通”，其中的“此”和“彼”又分别是什么呢?这个就要看目标的设定了，我们可以围绕目标从情节、主题、作家、文体、语言等方面入手，有效地进行拓展阅读，达到一课一得的目的。
五、课堂小结
为了保证一节课的独立与完整，课堂小结是必不可少的环节，有人说“引人入胜的导入能产生‘课伊始，趣已生’的效果，那么耐人寻味的小结则是‘课虽终，思不尽’的境界”一节课的最后几分钟，学生的大脑已经疲劳，更要求老师精心设计课堂小结，使结尾成为画龙点睛的一笔，激起学生的学习愿望。
总之，做一个好的教师，上一堂好的课，的确要付出很多很多时间和精力，要相信自己做的一切努力都是有意义的，终有一天，你的学生会真正认可你，热爱你的课堂。他们的认可，比什么都更让人有动力不是吗？
(责任编辑：谢毓坤)