各位刚刚进入济中的新朋友们：

大家好！按照学校安排，我今天给大家汇报我的课堂教学艺术。说实在话，刚接到这个任务，我实在有点诚惶诚恐，毕竟在济水一中的大家庭里课堂艺术水平高的大有人在，害怕我的浅薄会给青年教师带来偏颇，误人子弟。推脱不下，这几天我在晚上思考我的课堂教学艺术究竟是什么，想了几点，如果你能从我这里看到失败的教训，希望你能在以后的教学中绕过；如果你能在这里看到成功的微光，那就让他变成适合你自己的教学智慧。我今天给大家汇报的题目是《寻找最真实的自己》。

比如说当你在买一双鞋子的时候，可能你周围的人都觉得这双鞋子特别的好看，但是你自己就不是这样觉得，在你自己看来，这双鞋子也就特别的普通。这个时候就算你身边的人都觉得这双鞋子很好看，可是如果你自己不是很满意的话，那么对你来说，这双鞋子就不是一个很好看的鞋子。同样的道理，在课堂授课艺术上，你也同样需要明白自己是个什么样的性格和最擅长的，在以后的成长中你会成长为什么样的风格，你必须自己搞清楚，只有这样你的成长才会更迅速。

我们常听说“教学有法，教无定法”，当我们还有一句话“贵在得法”，所以我们刚毕业的老师首先要走进“教有常法”，当教的“常法”和个人的特质结合起来，这样的老师就具备成长为向孔校长这样教育专家的基础和潜质了。

知道标准，找到差距，进步就会非常快。啥是一节好课？我用上海冯恩洪老师的标准同大家分享：一节好课是问题引领的课，是合作探究的课，是控制合适、走出“教教材”、走进“用教材教”的课。

问题引领：通过有效预习，新知识可以分成两部分，学生看得懂的新知识和学生看后起疑的新知识。看后起疑的新知识就是问题，问题是有效教学的起点，没有问题就没有高效的课堂。我们在上完课后会觉得这节课上的不舒服，学生掌握得不是很好，那就恭喜你，因为你发现学生问题所在，你就需要动用适合学生特点的方法来解决问题，这就进入“教无定法”，你就需要转换思路“教有多法”，我认为一节课有缺陷才是最好的，才能激发我们上进的欲望，才能去为学生找到最适合的教育方法。

合作探究：集体智慧永远高于个人智慧，一个人不能解决的问题，不代表四到六个人不能解决，让学生从小在老师的带领下诱发合作的需要，参与合作的过程，享受合作的成果，养成合作的习惯。

合适：面对相同的教材、有差异的学生，让每一个有差异的学生都实现发展，课堂需要合适的教学过程。常识告诉我们，让有差异的学生都得到发展，是在最近发展区里实现的。学习能力不同的学生，最近发展区是不同的。在这种前提条件下，如果是“教教材”，一定会出现好的学生吃不饱，学困生消化不良的现象；如果是“用教材教”，一切就会另当别论了。课堂需要结束“教教材”，走进“用教材教”，给每一个有差异的学生设置“伸出手来够不到，跳起来能够得着”的目标。

在咱们学校集体备课时，大家能在主备课人的基础上进行二次备课。第一次备教材，第二次就需要老师自己对照班级情况进行二次处理教材和上课内容。如果能和学生的有效预习检测有效结合起来，也是教学成功的最关键。基于学情的掌握，教师进行第二次备课，基于学习目的导出最佳问题，设置问题解决的路线图。这样的课堂就不是“胸中有书、目中无人”，而是高效率的好课堂。当然，二次备课“帮助老师，成就学生”是一个过程，会出现各种各样的实际问题，但是好的课堂从来不是追求完美的。

合作最难，难在培养小组高效合作的培养，他需要老师课堂实现理念与行为的转变，引导有领导力的学生争当学习小组长，形成小组文化，课堂植入即时评价、有效激励的元素，

合适，需要提高教师读懂课程标准和教材的能力。一门学科知识点有多少，能力要求是什么，这是国家标准，国标是相同的；学生的起点不同，知识点不等于合适点，合适点在哪里，这是校标，是因校而异的。基于国标，基于知识点与合适点，围绕每一个合适的知识点，要研究题型有几种。题目是做不完的，但题型是有限的。在农耕经济时代，因为信息闭塞，学海无涯苦作舟可能是正确的。今天在云平台大数据的时代，强调学海无涯苦作舟是误人子弟。学海无涯更需良师导航，老师“下海”概括出题型，才能把复杂的事情简单化，让学生在良师的带领之下，走向成功的彼岸。因此，控制合适本质上是提高教师读懂教材的能力，通过两次备课，读懂了学生，既读懂了教材又明白了学生在哪里的教师是良师，更是恩师。

教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。教学有法，教无定法，贵在得法，当你能用最合适的方法来教学时，你就会拥有自己的课堂教学艺术。

                                                                                     (责任编辑：谢毓坤）