我们经常会看到一些现象，比如青春期孩子越来越不服管教，亲子对话变得针锋相对，沟通学习就会鸡飞狗跳。父母的关注本身是好心，问题在于孩子在成长，已经不再是以前的“孩子”，如果还用同样的要求和方式，孩子接受起来难免比较困难，难免会产生一些冲突。
孩子是不断成长变化的，父母的角色也应随之变化。每个阶段的父母，有各自不同的角色；每个阶段的角色，父母有各自的使命。只有父母扮演好了相应的角色，亲子沟通才能顺畅和谐，家庭教育才更加有效。
那么，孩子的每个成长阶段，父母应该扮演什么样的角色？
一、婴幼儿阶段——“玩伴”
婴幼儿阶段，父母是“玩伴”。这里的“玩”，不是父母成天带着孩子四处玩耍就行。我们要知道为什么带孩子去那里玩、怎样玩更有意思。
玩只是形式，成长才是目的。玩的内容要根据各自家庭教育的需要有所选择，玩的形式需要一定的设计，并尽可能隐藏教育意图。关键是，父母要跟孩子一起玩，玩出不同的花样，玩出水平，玩得有意思，让孩子在玩中获得快乐、增长见识、培养能力、促进成长。
但有的家长还是存在一些误区，比如带着孩子出去，让孩子自己随便玩，父母玩手机或忙其他事情。父母没有跟孩子一起玩，没有发挥“玩伴”的作用，效果就会很有限。
再比如，父母经常带孩子四处游玩，只要孩子玩得开心就行。如果漫无目的随便玩，去的地方越多，玩的花样越多，孩子的心越容易漂浮难定，不太容易养成静下来做事的习惯。
所以，孩子玩的项目和去的地方不是越多越好，关键是玩的质量，能让孩子从玩的经历中有所收获、有所成长。
二、小学阶段——“学伴”
小学阶段，父母是孩子的“学伴”。小学生开始接受正规的学校教育，学习自然成了他们的主要任务之一。小学阶段，各个学科在知识掌握、学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面都对孩子提出了不少要求。孩子难免会遇到各种问题，所以需要父母一路陪伴，精准把脉，共同成长。
此外，对孩子同样重要的实践学习，家长往往容易忽略。生活是一本无字大书，是孩子成长中的必修课程。从某种程度上说，生活实践对孩子成长的影响一点儿不比学科学习弱，孩子的生活经历往往会告诉他们为什么要努力学习。
著名教育家陶行知说，教育原本就是为了生活，过什么样的生活便是受什么样的教育。
因此，父母要做好孩子生活实践的“学伴”，在家庭生活和社会生活中，智慧地引领孩子，让孩子经历该经历的，让孩子在大量真实的生活实践中体验、感悟、成长，从而了解生活常识，习得生活技能，感受生活真谛，磨砺意志品质，形成道德品格。
三、中学阶段——“伙伴”
中学阶段，孩子进入青春期，父母是孩子的“伙伴”。所谓“伙伴”，就像朋友一样，要尊重对方。青春期孩子不再像婴幼儿那样缠着父母玩，家长也不需要再像小学那样对孩子过多关注，更不需要具体指导。因为孩子觉得自己“长大了”，他们需要自己做主，父母需要“得体地退出”。
父母不能还对孩子这不放心那不放心，因为孩子成长的养成教育阶段已经“过期”。如果家长非得再说，那往往就会招来青春期孩子“暴风雨式”的叛逆，造成亲子关系紧张，导致家庭教育挫败。
作为青春期孩子的父母，需要理解和体谅孩子，真正把孩子当成朋友来相处。在坚持基本原则和底线的基础上，尽可能让孩子享有自主选择的权利。父母学会适当“闭嘴”，往往是青春期家庭教育最好的选择。
四、成人阶段——“同伴”
成人阶段，父母是孩子的“同伴”。同伴，是在一起工作或生活的人，彼此平等，互相尊重。孩子已经真正长大，他们知道自己什么时候该做什么、该怎么做。成人的意识形态和行为习惯基本定型，很难改变，因此父母对这时的“孩子”需要充分尊重，衷心祝福他们即可。
总之，父母需要走在孩子成长的前面，当孩子到了哪个成长阶段，及时调整相应的角色，并履行那个角色应有的责任，尊重那个角色应有的规律和规则。只有这样，父母才能跟孩子和谐幸福相处，家庭教育才能真正有助于孩子成长。
（来源《中国教师报》）