卢利波

近几年来，学校领导带领广大教师在教学上大胆改革，实施“三环自主”教学，通过躬身实践，对我的教学触动很大，细想起来，这场教学改革使我从茫然到有序，从不知所措到经验总结，一路走来，流过失败的泪水，收获过成功的喜悦。下面简单谈谈我对“三环自主”教学的认识：
一、上好“三环自主”，备课是关键
要想真正上好“三环自主”课，备课是关键。备好课是上好课的前提，在课前不仅要备教材、理思路、精心设疑，还要备学生，充分考虑学生的能力、水平、阅历，他们能否接受，这些问题能否激起他们求知的欲望。在本学期的同课异构中，一节复习课，使我深有体会：我这节课缺乏的就是备学生，自己觉得是复习课，学生掌握的应该不错，即使新增加的内容学生读一遍也该会用了，没想到知识需要学生消化、吸收后才能做到灵活运用，我高估了学生的能力，把学生的水平想成了教师的水平，致使这节课上的死气沉沉，没有生气，很失败。看来有时我们“想”的太高，达到的效果不见得就“高”。由此可见，一节课能否上好关键在于这个“备”。
二、上好“三环自主”，自学是前提
在课堂结构中，学生自学是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课成败的基础。为了真正达到学生自学的目的和实效，自学就必须在教师的指导下有目的、有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识的重难点，提出问题，确定学生自学思考的方向。例如：在讲《党的基本路线》时，我提出这样几道思考题：1、党的基本路线是什么？根据什么制定的？它的核心是什么？ 2、为什么要坚持以经济建设为中心？ 3四项基本原则的重要性？改革开放的重要性？ 4、为什么要坚持四项基本原则？让学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生用心学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导学困生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。这样学生通过自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，能够带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
三、上好“三环自主”，小组合作是重心
合作教学环节的目的在于培养学生合作意识，提高合作交流、共同探究问题从而解决问题的能力。要想让小组合作起到真正的效果，教师必须认真备课，提出有意义、有价值、有针对性的问题，并且做好小组合作后意见的预测，以及如果出现了问题如何给学生解释。良好的小组合作可以开拓学生的思维，充分发现、解决学生问题，浓缩教学过程。问题能在组内解决的，就不需要放到课堂上，这样既节省了时间，又减轻了教师的负担。小组合作的成功与否，还取决于小组的成员配合，教师要科学合理安排小组成员，一个组里好中差学生都要有，这样的合作才能激发积极性，才有利于学生的良性发展。
每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。每一个问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。由学生代替教师讲。如果不这样做，就会成为变相的教师讲、教师灌，就会失去合作学习的真正意义。小组合作是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了、掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学，这样做，只能是事与愿违。
四、上好“三环自主”，教师点拨是升华
教师点拨是必不可少的，教师必须把抽象的知识用生活中的简单事例形象的描述，让学生感觉他并不陌生，才能对它感兴趣。再者，作为思品教师要注重发挥学生的主体性，把学生自己生活中的问题、社会生活中的问题、社会热点问题引进课堂，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，让学生运用所学知识进行反思、分析、解决，在活动中提高思想道德水平。
记得在讲辨析题时，学生的答案和思路是五花八门，有的说的还有些道理，有的根本不知从何说起，没有思路。这时教师的引导点拨很重要，我适时指导点拨辨析题的做题方法，通过点拨使学生了解了做题方法，再做起辨析题来就知道了先判断有几个观点，观点是否正确，正确的观点为什么正确，错误的观点为什么错误，最后总结，看观点之间有没有联系，能说说怎么做的要说说怎么做。做题时思路清了，道理就辨明了。所以在课堂上教师要适时点拨关键知识点、知识点与社会生活新闻时事的结合、做题方法等。 “三环自主”教学需要学生自主地学，更需要教师适时地点拨。
五、上好“三环自主”，教学反馈是提高
课堂反馈和师生的问答交流是教师及时了解学生学习状况的最佳方式，同时还可以从另一个侧面了解学生对教学方法和教学方式的接受程度。组织合适的课堂反馈和灵活多变的问答有助于学生对课堂知识的理解和掌握，课堂教学反馈能有效改善课堂教学效果，提高学生的学习效率，使学生听起课来聚精会神，讨论起来积极主动。我的教学特点是课堂经常反馈，我所带的学生知道我每一节课都要反馈，所以他们听起课来，格外认真。因为我的反馈有时是在课前，有时是在讲课进行中，有时是在讲课结束后。在这样的课堂上，学生极认真、极活泼、动力十足。由此可见，只有关注学生的学习过程，及时反馈， 教师才能克服盲目性，追求有效教学行为，减少无效教学行为，提高课堂教学质量。
    “三环自主”教学，使我的课堂发生了根本性变化，学生的学习面貌焕然一新：学生自学认真，组内交流积极；举手发言踊跃、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼雀跃；发散思维，创新实践；笑逐颜开，身心愉悦。这样活力四射的课堂来源于我对三环自主教学的充分认知和大胆实践。既然尝到了甜头，我会一如既往，让“三环自主”为我的教学再添新活力。