前不久，在济源市济水一中八年级的教室里，语文教师王巧丽、李捷分别就八年级下册《马说》这一共同课题同时上课，为在座的学校领导、市教研员以及不少前来听课的教师生动展现出两堂风格迥异、各有特色的研讨课，从不同角度呈现了新课改下，教师成长和课堂教学的个性化和多样化风格。
    “同课异构”是本学期开学初，济源市济水一中创新集体备课、深化“三环自主”课堂教学改革，搭建教师专业成长的课堂实践平台、打造高效课堂采取的一项新举措。为了开展好此项活动，学校专门印发了“同课异构”相关资料，组织教师以备课组为单位，开展学习讨论，帮助全体教师准确把握“同课异构、高效课堂”的内涵，以及“同课异构”与校本教研、教师专业成长的关系；制定了“同课异构”校本教研目标和组织策略。实行领导包班蹲点，年级主任负责，采取抽查上课、跟踪听课的办法。学校每周从七、八、九三个年级的学科组中各抽出两名教师围绕同一章节内容，提前备课，同时上课。每周一，包班领导、年级主任和备课组教师，集体听课。每周二的教研活动时间，统一围绕“观课”情况、以具体的课堂实例为切入点开展集体研课、备课活动。在研课、备课过程中，大家纷纷就两位作课教师的课堂教学提出自己的看法，认真分析他们在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，进行二次备课，完善自己的学案。通过这种对比学习和研讨，授课教师和观摩教师的专业知识与教学水平都有了很大提高，产生了“同课异构、教学相长蒂”的教育效果。
     在这个平台中，老师们取长补短，共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面、全方位的合作、探讨，增强了集体备课和教研活动的针对性和实效性，整体提升了教师的教学教研水平，实现了 “研”“教”并举、花开并蒂，促进了“教”“研”结合，教学相长。通过这种方式，以前单一强调的教师个体的专业自省，专业自修，在“同课异构”的过程中实现了教学、研修、反思、成长的有机结合，推动的是群体共生，实现的是合作共赢。