引言 3月10日，《教育时报》管理周刊在头版头条最醒目的位置刊登了首席编辑、记者吴松超对济水一中慎玉杰校长的长篇专访，在省内外引起了巨大反响。
该篇报道以《我想做个不“管”的校长》为题，以慎玉杰校长所倡导的“自主教育”管理理念为主线，分为《最好的教育：自主、扬长、无痕、幸福》《要想吸引学生，先要吸引教师》《把优秀教师的智慧上升为学校文化》三个部分，全文6070字，通过独特的视角和教育教学管理中平凡的故事细节，对慎玉杰校长的治校、治教、管理理念做了解读性阐述，从不同角度展示了一位“另类校长”朴素的大教育观、执著的人文教育情怀，以及不平凡的教育经历。
慎玉杰校长长期扎根基层学校，致力于推动济源市基础教育的健康可持续发展，近年来，他大力倡导自主教育，提出了“教育要为每个学生的终身发展负责，要为民族国家的未来着想”的办学理念，从名师到名校长，他积极推行素质教育，并在济源本土率先实施“自主教育、全员育人”改革，创新完善学生综合素质评价机制，有力推动了“三名工程”和新课程目标的实施，并荣获了全国优秀校长、河南省义务教育课程改革先进个人、济源市名校长等荣誉。
2011年底，《教育时报》首席编辑、记者吴松超在济水一中承办的河南省中小学特色教育研究开题报告会暨现场会上亲身聆听了慎玉杰校长关于学校特色工作的详细解读，就产生了对他进行采访的想法，之后，通过深入学校观摩济水一中校园文化节，以及座谈等方式多次对慎玉杰校长的办学理念进行深入了解。这次刊登的专访只是从几个侧面展示了慎玉杰校长的部分管理理念和教育智慧，但是他独特的教育思想、教育智慧，以及他对教育管理机制等方面的积极探索与思考，不仅给大家留下深刻的印象，还有深深的启示。
为方便大家查阅，特全文转载如下：
我想做个不“管”的校长
来源《教育时报》管理周刊
□ 本报记者 吴松超/文图
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前不久，美国学者埃里克•亚伯拉罕森在《纽约时报》上撰文称，如果用一个字界定中国社会，非“管”字莫属……
看到这个新闻，慎玉杰笑了：“这个老美对中国社会的认识挺深刻的。”
“为什么我们喜欢‘管’，习惯于‘被管’？还不是因为我们从小就受这种教育的影响。”这位济源市的名校长说。
最好的教育：自主、扬长、无痕、幸福
慎玉杰是济源市济水一中的校长，之前历任数学教师、年级主任、政教处主任、副校长。2005年，他通过全市竞聘，担任济源市实验中学校长。因此，他对当今教育中的“管”太熟悉了：“现在的孩子大多是在‘宠’和‘管’的环境中成长起来的，独立性差，早就习惯于被‘管’——被管理、被管教，否则就不知道该干什么。很多学校不是积极去扭转这种状况，反而迎合学生，甚至提出‘无边界、无缝式’管理。这类学校看起来什么事都管得井井有条，学生整齐划一，升学成绩可能也非常好，但代价却是学生独立性、个性和创造力等更可贵的东西的丧失。”
做教师时，他就十分推崇叶圣陶先生“教，是为了不教”的主张，重视学生自主学习和自我管理能力的培养，敢于放手，不但自己教得轻松，而且也能让学生除学习成绩之外的其他各个方面的能力得到发展。
在不断的学习和实践感悟中，他对什么是好的教育有了自己的一些信条。他认为，教育一定要让学生学会“自己做主”，学会负责，学会主导自己的发展。他还认为，现在的孩子虽然在家里很得宠，但所受的教育却是“失败教育”。很多孩子小时候就在无聊的攀比中，在父母的责骂声中丧失了自信心，学习的兴趣和动力也都不足。他说：“每个孩子都有长处，都有个性，都是可塑之才。孩子的不同点和兴趣恰恰是教育的发生点或契机，学校教育理应帮助孩子发现自己的兴趣、潜能，创造条件让孩子把兴趣、潜能发展起来，挖掘出来，真正变成一种优势。我把这叫做扬长教育，而且觉得这才是最好的教育、真正的教育。”
随着业务和行政职务的高升，他不断地让自己的教育主张去影响更多的教师。在担任实验中学校长之后，他推动了以学生自主学习为核心的教学改革，启动了“生生都是科代表，师师都是班主任”的“自主教育”学校管理新机制的探索，学生发展主体意识淡薄、教师“教书”与“育人”相割裂的状况在很大程度上得到了改善。
2011年，慎玉杰调到济水一中任校长。济水一中是济源市建校较早的初中，教学质量一直在全市领先，在当地人的心目中是老牌名校，但慎玉杰并未感到有多轻松。
近几年，济源市下大力气实施教育均衡发展战略，一些新建或调整组合的初中在硬件设施或教师配备上已经接近甚至超越了济水一中，将来的办学竞争会更加激烈。作为一所老牌名校，济水一中的“品牌”靠什么支撑下去，甚至再响亮一些？教学质量怎么再能有一个提升？学校的优良传统怎么变成学校的文化，传承下去、发展开来？
在就职后的第一次全体教师大会上，慎玉杰谈到了这些问题，推心置腹地与教师交流自己的教育主张和办学设想。他说：“我们只教学生3年，但要为他们考虑30年，替国家考虑100年。我们的教学要立足现实，更要着眼未来。我想让济水一中的每一个学生和老师都能走上自主发展、个性张扬之路，在追求一种幸福完整的教育生活的路上自主成人成才，建功立业。”
动情的话语感染了教师，振奋了教师，大家情不自禁地站起来热烈鼓掌。
济水一中在前任校长段和平的领导下探索“三三三”（三力育人，三自管理，三环自主）自主教育模式已有两年多的时间，德育、教学改革积累了不少好经验。作为新任校长，慎玉杰说，自己需要做的是把这项符合教育教学规律的实验坚持下去，而不是重提新口号新理念，重启新行动，这样才能保持学校发展的连续性，利于学校积淀文化、形成特色。当然，在这个过程中要融入一些自己的教育主张，有所创新。
在他的推动下，自主教育有了更多更有效的落实策略。比如，实行“学生全员值周制”，校园和班级的卫生、纪律等事务管理明确具体的目标，全部由学生自己轮流负责、督察与评价。每一个学生都有机会体验不同的角色，无形中实现了自我管理、自我教育。
再如，实行“全员育人导师制”。一个班级内，学生根据学业、个性等特点分成若干学习小组，每个学生都有一名“成长导师”。成长导师由担任本班学科教学的教师兼任，从生活、学业、心灵等方面引领学生健康成长。
学校通过“小组捆绑评价”和“师生捆绑评价”的机制来促进学生增强自我管理意识，促进教师增强育人意识。评价由以学生为主的综合素质评价考核小组实施，学生个人表现评价表、小组评价表和导师评价表“三表合一”，张贴上墙，实行“一日一评价，一周一等级，周一即归零”的考核方式。小组的评价等级就是学生的评价成绩，而学生的成绩直接决定着导师的成绩。
除了这些，学校还建立了学生自省机制、导师指导机制——学生每天都有固定的时间，围绕“行为十项规范”的50个细节，自己对照行为表现进行自我反思；每周要上一节自省课，进行自我总结、自我教育。除了日常面对面的交流，学生与导师之间还有“心灵之约”（沟通本）的固定深入交流渠道，以化解学生成长的烦恼，帮助他们打开心结。
慎玉杰十分看重校园活动，他认为，活动是最好的教育载体，“一个好活动有时就能够改变一个学生”。在任实验中学校长时，每年10月学生的野营拉练活动他亲自带队。
现在，济水一中的校园活动已经实现了常态化、系列化——
“阳光体育天天练”：每天上午和下午分别设立大课间，各30分钟，学生跑步、打球、踢毽子、跳绳……参与自己喜欢的锻炼活动，积极备战学校定期举行的项目竞赛。
“学生才艺周周演”：每周二下午的第四节，学校轮流组织两个班级开展“才艺展演”活动，形式不限，学生自主选题，自由报名参与。
“班级风采月月展”：每月一次，以班级为单位开展班级风采展示活动，以学生为主自己策划，或团队合唱，或美文诵读，或比赛竞技，只要是能展现班级理念、形象、特色的形式都可以。
2月20日下午第四节，七（1）班的魏铮第一个上台展示才艺，他表演单口相声《幸福童年》。看得出，刚开始魏铮很紧张，天还冷，可他的额头却汗涔涔的，有些地方吐字不准，不过，台下老师和同学鼓励的掌声给了他勇气，他越演越好，最后赢得了全场的热烈掌声。
除了赢得掌声，学生通过参与这样的活动，还可以在“综合素质评价”中获得加分——不过仅仅是一分——但学生的热情高涨，积极参与。
“学生看重的是加分吗？”慎玉杰说，“实际上，中学生打心眼里需要这些活动，这不仅仅使校园生活丰富多彩了，学生们玩得高兴，在学校过得很开心，更重要的是这些活动创造了教育的契机，给了学生自我发展的机会、平台，他们从中挑战自我，得到锻炼，展示自我，体验成功，重新认识自己。这种无痕的、快乐的教育不正是我们应该努力追求的吗？”
要想吸引学生，先要吸引教师
慎玉杰有一个习惯，就是每天晚上都要打开电子信箱，看看有没有教师的邮件。
每一封教师来信，他都要认真回复。这已经成为他倾听教师的心声、与教师交流的一个重要渠道。他认为，教师的需要就是学校发展的契机，“教师们最关心的就应是学校领导最关注的”。
任济水一中校长后，慎玉杰做的第一件事就是面向全体教师征求学校发展的意见和建议，为此还专门召开了座谈会、研讨会。从中，他发现学校工作有不少可以改进的空间，改进的目的就是让教师满意、舒心，促进教师的成长，激发教师干事创业的劲头。
“我们常说办人民满意的教育，怎么做到？先得办教师满意的教育，教师才是学校的第一资源，办学依靠的是教师。学校要想吸引学生，先要吸引教师。这是我一贯的观点。”慎玉杰说。
原来的教师例会是周日晚上7点半开，教师普遍反映“拴人”“折腾”“开完会到家，有时家人都睡了，孩子没法照顾，有时候连晚饭都吃不上，心里总有一种愧疚感，感觉对不起家人和孩子”。另外，白天在学校工作一天，晚上还必须轮流住校值班，很多教师对此规定也有意见，要求改革的呼声很高。
在第一次学校领导班子会上，慎玉杰把教师的意见提交给班子成员讨论，立即得到大家的支持。在他的提议下，教师例会改为周五下午的5点召开，同时改革会议内容，缩短会议时间，开完会教师就可以安心回家度周末了。
另外，学校在门岗开通夜晚值班电话，教师夜晚不再值班，改为学校领导轮流值班。
很多教师提议学校应建一个教师餐厅，这个提议也很快得到了落实。学校还给每位教师办理了就餐卡，并给予一定的就餐补贴。
为教师建立健康体检档案，定期体检，并为教师订阅健康期刊，增强教师锻炼身体、保持良好心态的意识和能力；将全校教职工的生日登记造册，安排专人负责，每逢教师生日，学校安排一系列的祝福活动……接下来，一系列“温暖工程”的实施又极大地提升了教师对学校的认同感和归属感。
不过，慎玉杰认为，尽力给教师创设一个心情舒畅的工作环境的确重要，不可或缺，但这并不是教师职业幸福的核心。学校真正吸引教师的是能够促进教师成长，有能让教师干事创业，实现自身价值的平台、机制和环境。“教师管理，要为教师的成长、发展服务，为教师获得职业幸福感服务。”慎玉杰说。
在教师例会的改革中，最突出的变化是淡化了传达上级精神、布置工作的行政色彩。第一项议程改为请教师们交流读书心得和做“导师”的感触。教师例会旨趣的变化直接促成了学校“名师讲堂”的设立，教师们有专门的时间深入、畅快地交流最新的学习收获和教学经验。
在广泛征求教师意见的基础上，慎玉杰启动了教学管理改革，不再以平时只检查教案和作业批改情况，最后看考试成绩的简单方式来管理教师教学。结合“三环自主”课堂建设，学校出台了《教学管理实施细则》，对教师备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考试分析等环节提出了原则性的指导意见，备课组内通过集体备课、听评课加以落实。这样，教学管理实际上就变成了教学培训，既减轻了教师的负担，又有效提升了教师的教学能力。
市里每年教师节隆重表彰的先进模范教师名额毕竟有限，可学校的优秀教师“太多”，如果大部分优秀教师不能得到激励，势必会影响他们的工作热情。怎么办？
“学校自己设奖！让老师们更加看重校级荣誉。”慎玉杰说。
在学校隆重举行的颁奖大会上，“功勋班主任”“功臣教师”“学生心目中的好老师”“优秀导师”等在接过鲜花的同时，还会收到特别的“颁奖词”。他们的大照片随后登上学校大门口的“光荣榜”，向全市市民展示自己的风采。
用慎玉杰的话说，这是优秀教师应获得的荣誉和尊严。“如果老师为了尊严，为一种精神追求而去努力工作，校长还用每天发愁怎么去管老师吗？”
把优秀教师的智慧上升为学校文化
济源市有很多大型企业，慎玉杰还在实验中学做政教处主任时，学校就常组织师生一起参观考察企业。对此，他非常感慨，因为很多企业的精细化管理以及文化氛围让他感到很震惊。“企业是搞经济的，学校是搞教育的，但相比人家，我们的很多学校却是粗放式管理，说起来是文化阵地，其实没有什么文化。”
为什么会出现这种现象？慎玉杰认为至少有两点原因，一是学校缺少危机感，“校长、教师都是旱涝保丰收”；二是校长、老师都太忙太累，“人一累，思想、情趣、创造力等都会被抑制，就不会在教育的内涵上下工夫”。
因此，慎玉杰一向不赞成学校领导把自己搞得太忙碌。“校长、主任有自己的角色任务，就是管理职能，尤其是在思想上、行动上、业务上发挥引领作用。如果学校领导又上课，又做班主任，那就是干普通教师的事情，发挥不了领导作用。”
对于学校的教育改革，慎玉杰有自己的看法，“改革就是把一些优秀、先进的典型做法推广开来，固化下来”。他说，中国的经济改革实际上不是党中央领导坐在一起开会想出来的，而是因势利导，不断推广一些地方的探索经验。比如，“家庭联产承包责任制”，最初是1978年安徽省凤阳县小岗村的几个农民冒着坐牢、杀头的风险，实行“大包干”，分田到户，解放了农村生产力，最终上升为中国农村的基本制度，解决了亿万人民的温饱问题。
“一个学校，170多名教职工，优秀教师多得很，人才一大堆，班级管理方面、教学方面、德育方面，好经验多得很，校长、主任发现后，就要去研究，去推广。这应是学校领导的一个重要职能。”慎玉杰说。
但这项职能在很多学校领导那里并没有得到很好发挥。每一所学校都会有一些好教师创造的好经验，但一些校长心有旁骛，发现不了，或者即使发现了，却没有认真研究，在全校范围内推广。
慎玉杰说，学校的领导工作不是校长一个人干的，是领导班子共同干的，学校领导该干什么，就是解放教师，给教师创造好的环境，鼓励教师搞教学研究，搞创新，发现教师中有了一些好做法，好经验，“组团”研究它，推广它。
实验中学有一个特色德育课程——“反思课”。“反思课”每天必上，雷打不动，分3个5分钟：第一个5分钟，学习小组内，学生进行自由的“表扬与自我表扬”“批评与自我批评”；第二个5分钟，是各个小组长发言，进行小组工作的自我反思和小组间的提醒；第三个5分钟，是值周的班干部、班主任进行总结，讲第二天的想法和要求。
反思课非常有效地引导学生对照班规校纪进行自我教育，培养学生自省的意识和能力。这个做法其实是实验中学的“本土经验”——一位优秀班主任自己摸索出来，坚持实践的。那时，慎玉杰还是实验中学的政教处主任，他发现后就建议在全校推广，经过领导班子研究，“反思课”就成为全校班主任的教育行动。
还有一个例子，就是“班主任心语”。这最初是慎玉杰在毕业班班主任那里看到的好做法。毕业班面临升学考试，相对初一、初二年级，老师、学生的压力就大一些。早读时间，学生们都在认认真真地读书，毕业班的老师看到这种场景，有一些感触，本想让大家停下来，讲几句话，但时间宝贵，不忍心打断学生。怎么办呢？老师就拿起粉笔，把对学生想说的话写到了黑板上。“这些话饱含着老师的真情，饱含着老师对学生的期待，语言还特别优美。我看到了也非常感动。这些都是敬业、用心、优秀教师创造出来的好经验，为什么不大力宣传推广呢？”慎玉杰说。
这个经验后来也在全校班主任中间推广，班主任们创作出来很多精彩的话语，学校还专门出了一本《班主任心语集》。
就任济水一中校长之后，在学校原来教育探索的基础上，慎玉杰又启动了教师“全员育人导师制”。一天，他在七（4）班听课，发现这个班不仅学生的自主学习、小组活动非常出色，文化氛围还很浓，特别是后墙上的“全员育人”班级考核表非常有特点。经过了解，原来班主任张姣敏班结合“导师制”的实施和本班学生特点，大胆进行了创新：将学生按照学情分成若干学队，每个学队自己定名称和奋斗目标。学队公推一名队长，与导师一起引领学队成员的学习、发展。每个学队每天的考核情况都由学生自己操作，并按等级上墙公布，每周实行“等级考核”和对导师进行“捆绑式”评价。课堂上，以学队为单位开展小组帮扶和公平竞争。这些措施极大地调动了学生自主学习、自我管理和教育的积极性。慎玉杰认为，这一方法对于落实全员育人导师制非常有利，而且在全校作出了表率，经过领导班子研究，就将“张姣敏小组学习法”在全校推广。
“全校教师都这样做了，就把优秀教师的一些好做法、好经验变成了学校整体的一种品质，就把教师的教育智慧上升为了学校文化。这样，学校能不优秀，能没有文化品位吗？”慎玉杰说。