尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家好！

按照学校要求，今天我分享的内容是《关于单元复习试题的编制》。以下是我的一些做法和感悟，希望和大家共同探讨。我从什么是单元试题、单元试题的作用、单元试题的编制原则及单元试题的编制步骤四方面来谈。

首先，我理解的单元有两个层次的含义，一个就是我们常说的第几单元或者第几章节，是以教科书的章节安排为单位的教学单元。涉及的内容少，知识点较为集中，知识结构呈线型，比如我们数学上的一次函数、二次函数、反比例函数等。另一个层次是以一类知识为一个单元，这里是大一点的单位，涉及的知识点也很集中，逻辑关系也很清晰，知识结构呈网型。比如在中考复习时，会以“函数”为一个单元整体，其中既包括一次函数、二次函数等单独的知识，还必须融合多种函数的综合考查。所以在编制试题时要明确是以怎样的单元复习为目的。

说到单元试题的作用大家第一个想到的肯定是评价，一章学完了，或者一个知识块复习完了，我想看看学生们掌握得怎么样，出份题考考他们，看看谁考的好，谁考的差。其实我认为，阶段性的测试，就像我们平时进行的单元测，更多的目的不在于评价，而在诊断。通过试题的检测，看看大部分同学在哪些知识上还有欠缺，共性问题一定由客观因素造成，通过诊断为我们后续的教学提供参考。如果是期末测试，那评价的作用更大一些。平时的阶段性测试主要目的一定是诊断。我们只有明确了试题的作用，才能编制更合理的试题。

第三，我们一起讨论单元试题的编制原则。我认为最基本的原则是：科学。没有科学性错误是试题最基本的质量要求。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，不能与客观事实相悖。比如你要编制一道行程问题，如果你说“小明骑自行车去图书馆，每小时的速度是60千米。”这就是不对的。

其次试题的编制要遵守适纲性原则，以前有考试大纲，现在是课程标准，我们编制的试题要完全符合课标要求。因为考试具有指挥棒的作用，如果试题在编制时超出了课标要求，就会给师生一个错误的导向，如果遇到专业素质好的老师还可以辨别出试题的问题，给学生作出解释，如果遇到新老师，对课程标准不熟悉的话，可能会因为出题人的大意而浪费很多时间在超标的试题上，我认为这是一种很大的伤害。

再者，试题的编制一定要遵循有效性原则。试卷中的每一道题都必须有自己明确的有效的考试目标。一道题有一道题的作用，既要与试卷中其他题目相辅相成，又要有自身的考查功能。每道题都是不可替代的。

试题还必须有针对性，在实施考查时，应针对重点内容进行重点考查，重点知识可以多考、不同形式、不同层次地考，难点知识可以铺台阶式考。让学生在考试时能对知识有新的理解和认知，一个问题考试前还糊涂着，考试的时候，在考题的引导下，突然顿悟了，这是一种特别美好的体验。我记得一次数学考试结束后，我的一个学生说，我是我又接受了一场灵魂的洗礼。考试能考出酣畅淋漓的感觉真的是到了境界了。

（责任编辑：谢毓坤）